從新課程改革看小學英語教學

新課程標準對我國各階段的教育提出了新的更高的要求，根據社會的實際需要，注重素質教育，培養全面發展的人才是其核心任務和要求。結合新課程的要求，小學英語教學要以培養學生學習興趣為出發點，提高學生學習的主動性與積極性；以新型的教學模式和方法為手段，提升英語課堂教學的有效性；以英語學習為抓手，全面提升語言素養和語言運用能力。為了實現這一要求，小學英語教學改革要著重關注良好的教學環境對學生的感染作用，靈活多樣的教學方法培養學習的興趣、多樣的教學模式體現教學的實效性。

一、小學英語教學改革的核心是推行素質教育

素質教育是新課程標準對小學英語教學改革的總的要求，也是改革能否成功推進的關鍵所在。傳統的英語教學過分重視詞匯知識和語法的講授，忽視對學生語言實際運用能力的培養傾向，這樣培養出來的學生只會應付考試，不會開口說英語。小學英語新課程在很多方面做了改革，如在語言知識和語言技能方面、英語語言素養和跨文化交際的意識與能力方面、學生綜合語言能力的培養等方面，均從教學內容和教學目標上提出了明確的要求，這顯然是素質教育的體現。

1.多“聽”。在小學英語教學中要通過“聽”讓學生理解和吸收信息，只有聽得懂、聽得清，才能說得準，因此，“聽”是說的前提。小學生對英語的敏捷反應是來自大量的聽的練習。教師可以通過師范閱讀和發音、播放錄音、觀看英語場景表演等方式讓學生多聽。

2.多“說”?！罢f”是學習英語的實用性的重要體現，在小學英語課堂中通過教師的“說”，鼓勵學生開口說英語，甚至用“說”來作為評價學生學習情況的一個重要手段。一方面，有利于學生在不同的語境中對詞、語法的體會理解；另一方面，改變了單純對詞匯和語法知識強制記憶的枯燥無味。

3.多“讀”。讀是小學生辨別詞匯，并理解詞匯和語句意思的重要方式。大量閱讀既能增強語言能力，又能廣泛涉獵語言知識和文化知識。讀最忌諱古板、機械的重復，要采用喜聞樂見的方式，讓學生讀懂意思、讀得高興。

二、小學英語教學改革需關注的問題

1.良好的課堂環境對學生的感染作用。傳統的課堂教學氣氛是嚴肅的，教師總是不茍言笑，一板一眼地授課，為了追求課堂紀律，學生則被要求畢恭畢敬地坐著認真聽課。這樣的課堂會壓抑小學生的求知欲和好奇心，甚至部分學生出現了厭學的情緒。新課程對素質教育的要求，首先要在教師和學生之間建立一個平等的關系。其次要營造輕松、和諧的課堂氣氛。當學生對課堂教學有疑問或者質疑時，教師要用探討的口吻給學生解釋，而不是批評、打擊。寬松的課堂氣氛很容易感染學生，讓學生呈自然放松的狀態，輕松接受知識。

2.多樣化的教學方法。寬松的課堂環境要靠多樣的教學模式來營造。傳統單一的教師講、學生聽的教學模式，學生會因為長時間無新鮮的刺激而疲勞，多樣化的教學方式使課堂豐富多彩，滿足小學生好奇心強的特點。

（1）直觀教學法。在課堂教學中通過實物、圖片、模型等實物展示給學生，發揮小學生無意注意和無意記憶的作用。

（2）活動教學法。通過不斷變換的方式，調節小學生大腦活動，讓新鮮的刺激消除學習的疲勞。如游戲、故事、歌曲、模擬表演等。

（3）情景教學法。教師盡量多創設一些與教學內容相關的情景，使教學形象化，讓學生身臨其境。

3.對異國文化的認識。在跨文化背景的語言學習環境中，對異國文化的體驗對語言的學習者來說非常重要，否則，很難準確、地道地使用語言。小學英語新課程重視培養和提高學生對文化差異的敏感性。在教學過程中，英語教師要結合教材內容，因勢利導，滲透中西文化差異的對比，讓學生認識中外文化在交際方面的共性和差異，使學生逐步培養這種跨文化意識，加深對異域文化的理解，也只有這樣才能更準確地運用語言，而不至于出笑話。

首先，教師在和學生交流時要正確運用語言，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，當學生發現西方文化和中國有不同的時候，他會不自覺注意這個問題，逐步培養這種跨文化意識。

其次，全英語教學。教師在英語課堂教學中盡可能地多使用英語，做到課堂英語化，使學生有意識和無意識地接受教育輸入，如臨其境。

總之，剛開始時，教學進程可能較艱難，因為很多學生會因為聽不懂教師的話而苦惱，教師要力求做到發音準確，語速適中。如果教師講得很慢學生還是聽不懂，也沒有關系，貴在堅持，師生會在這種教學過程中共同進步、共同成長。