課堂語言藝術的魅力

特級教師潘小明要求學生回答問題結束后，增加這樣的一句話：“我說清楚了嗎？有不同意見嗎？”特級教師華應龍在課堂上經常會說：“猜一猜，接下來會怎樣呢？真的是這樣嗎？為什么會這樣呢？”語言的魅力在于說者用心，聽者愜意，思路開闊。教師更應引導學生由傾聽到思考，由疑惑到追問，由等待到爭先恐后。教師的一句話可以讓學生銘記一輩子，感悟一輩子。

一、由聽到思

在首屆“學導式數學教學”名師工作室活動中有幸聽了潘小明老師的一節“數學廣角”，在課前談話環節潘老師要求學生在回答問題結束時增加一句“我說清楚了嗎？有不同意見嗎？”他本人在提問時或提要求時也會增加這么一句，這實際上是要求學生學會傾聽，按老師的要求去做，同時要主動思考，教育學生只有認真聽清別人的回答才能思考正確與否，從而做出判斷。習慣非常重要，他會陪伴一個人的一生，老師的一言一行時時刻刻都在影響著朝夕相處的孩子。潘老師的語言魅力就在于教會學生理解習慣決定成敗，提醒學生課堂上一定要養成先傾聽后思考的習慣，既要聽老師的講解更要欣賞同學們的智慧，取眾家之長定一己人生。同時要求學生在傾聽的同時不能人云亦云，要積極思考敢于提出自己的觀點，并想法驗證自己的觀點，引導每一位學生參與學習的全過程。顧汝佐老先生對潘老師曾作出這樣的評價：“潘小明的本事在于他捉得住學生。一堂課40分鐘，學生一直在思考，這是因為他一直用有吸引力、具有挑戰性的問題來刺激學生。

二、由疑到問

同樣是這次活動，華應龍老師引導學生通過操作猜測規律，驗證規律，發現疑問，解決問題，再到質疑結論，由“怎么會這樣？”到繼續“哦，原來是這樣。”最后得出“不都是這樣”。華老師的三句話讓學生學會了主動思考，而且是順勢思考，在學生堅信不疑的情況下反而得出錯誤的結論，繼而引起學生深入思考“為什么會這樣？”學生再次通過實踐探索得出“原來是這樣”時，教師又換了一種角度讓學生思考、想象，最終得出“不都是這樣”，教師的適時點撥引導學生找出特例得出所有的規律都是有一定的范疇或條件限制的。世界上沒有一樣東西是永恒不變的，不同的范圍會有不同的規律可循，數學研究的就是變化中不變的規律。歸根到底華老師的課堂語言魅力在于要求學生對數學知識要懂得“是什么？”然后思考“為什么？”，最后還要要求學生回答“怎么做？”而不是將知識變成鐵板釘釘的真理，讓孩子擁有一種學習數學的熱情，學會用數學的眼睛來觀察世界，用數學的思維方法來猜想、驗證，從而運用知識解決實際問題，它是一種理性的思辨精神，能引導學生用哲學的理念去認識、去實踐、去創造，同時要敢于用質疑的眼光去看待，用大膽的雙手去創造，用聰明的大腦去驗證。

三、由等到搶

課堂上教師故意缺少條件引導學生主動思考，自主探究，并提醒學生思考時不要著急；當學生疑惑不解時，他同樣加上一句不著急，并且適時點撥；當學生心中一亮，茅塞頓開時，他還是讓學生講解時不著急，慢慢說，思考如何有條理，如何讓同伴們理解，如何用準確的數學語言表達思維過程以及結果。當學生莫凌兩可時，他會及時追問一句“你確定嗎”？一句“不著急”包含著老師更多的期待，延長了思維的時間，拓寬了思維的空間，在等待的時空中引發眾人積極思考，使得思路豁然開朗；一句“你確定嗎？”吸引眾人的思維，同時回答者也會質疑自己的回答，從而增加思維的廣度。課堂也由一開始老師耐心地等待，智慧地點撥，學生的思維同樣由一開始的茫然到靈光閃現，參與的人數也由課始的星星點點到課中的爭先恐后。這不正是課堂語言的魅力所在嗎？

教師的語言要少而精，融習慣培養、誘發思維、啟迪智慧于一體，這樣的一句話才有可能讓學生記一輩子，讓學生終身受益。