讓學生在游戲中探究與思考

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。一方面，游戲是兒童最初的學習方式；另一方面，學習離不開游戲，如果教師使教學內容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣，從而調動起學生的學習積極性、主動性。”游戲作為他們喜聞樂見的活動形式，能夠營造出良好的交往氛圍，能使他們主動、積極、愉快地交往、學習。

一、由游戲導入，激發(fā)學生的學習興趣

課堂需要創(chuàng)設無數個充滿童趣的游戲活動，這樣有利于調動學生們主動參與的興趣。數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學習活動應當是一個生動活潑的、主動的充滿活力的過程。那怎樣讓課堂充滿活力呢？學習和游戲是兒童生活中的兩大主題。游戲可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機。在課的一開始，用學生喜聞樂見的游戲情境引入教學，可以快速吸引學生的注意力，使他們很快進入學習狀態(tài)。

例如，教師通過兩個游戲導入，讓學生可以很快地認識方位。游戲之一是：上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。這個游戲先由教師做示范，再請學生們起立，然后師生一起做，最后再請個別學生說說哪邊是上、哪邊是下、哪邊是前、哪邊是后，這樣就使學生對上下、前后有了初步的認識。游戲之二：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過這個游戲就和學生一起認識了左右，使學生感受到了學習數學的樂趣。這樣兩個簡單的動手游戲把學生的學習興趣一下子激活了，使學生對后面的學習充滿了激情，充滿了期待。

二、游戲貫穿始終，在游戲中探究

課堂上，學生們學習了十幾分鐘后，注意力開始分散，思想不再集中，思維也不再活躍了。這個時候采用游戲的形式，可以再次調動起學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以設計拿人民幣、用人民幣、換人民幣的游戲，讓游戲始終貫穿于整個探究過程之中。學生在這三個游戲中認識了人民幣，了解了人民幣之間的進率，會在實際的生活情境中運用人民幣。使學生在玩中學、學中玩，達到了事半功倍的效果。學生的學習激情又被點燃了。

教師可以組織“猜一猜鉛筆的數量，拿一拿鉛筆，拿一拿小棒”的游戲，讓學生在游戲的過程中，深刻體會到把10枝鉛筆，10根小棒捆起來，會看得更清楚，拿得更方便。從而知道這些小棒怎么擺讓人很快計算出數量來，學生的動手能力得到了培養(yǎng)，也使學生體會到數學與我們的實際生活是緊密聯系的。

愛動是學生們的天性。將“動中學，學中動”有機結合起來，使學生動腦、動口、動眼、動手并且動表情，以最佳的心理狀態(tài)投入到學習中去。學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。通過參與，學生在課堂活動中的潛能得到挖掘，思維得到發(fā)展，師生的生命閃爍著光芒，數學課堂自然會充滿生機。

學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，特別是一年級的學生，注意力更加容易分散，教師更應該組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、表演、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提升。

三、在游戲中鞏固深化

練習中的游戲可以更好地促進對所學內容的消化和掌握，有助于學生對當天學習知識的拓展與深化。在練習中適當進行游戲活動，可以強化新授的知識，使學生進一步鞏固深化知識。教師可以設計一個“找好朋友”的游戲，每個學生的身邊都放一張卡片，卡片上有的畫的是點子圖，有的畫的是小動物圖，有的畫的是水果圖，讓學生們根據卡片上畫的圖或點，將個數相等的放在一起，讓每個學生用學到的知識說一句話，學生們表現得都非常得積極，教學效果非常好。

在游戲的過程中，教師要始終把自己放在和孩子平等的地位上，和學生們共同參與活動，這樣活動氣氛才會熱烈，才會使學生感受到學習數學的樂趣。游戲的設計和選擇也要符合小學生的年齡和心理特點，設計他們比較喜歡的深入人心的游戲。并且要讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，從而獲取過程體驗。這樣才能達到最終的教學效果。

兒童文學家秦文君曾說過：“教育就是一扇門，推開它，就是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信和快樂，小孩子才會學得積極自信。”教師在教育的過程中要努力創(chuàng)設各種各樣適合學生的教學方法，豐富多彩的游戲活動便是其中一種，使學生在游戲中探究、在游戲中思考，這樣才能使學生更加自信，更加熱愛數學，使“要我學”變成“我要學”。