項目教學法在課堂上的有效運用

當前，在新課改的東風下，教師必須轉變傳統觀念，以學生為核心與主體，培養學生的良好學習習慣，正確應用項目教學這一基于學習理論，構建符合學生認知過程的教學方法，致力于課堂教學效率與效果的不斷提高，實現學生實際操作和運用能力的提升，創新思維與空間想象能力的養成。

一、項目教學法概述

凱茲與查德博士為美國著名兒童教育學家，兩人共同研究并開創了項目教學法，其主要涵義為：通過教師的“教”和學生的“學”，為共同完成某個項目任務而進行的一項互動教學方法。

項目教學法的宗旨在于：建立一種將知識的傳授與實踐創造有效結合的教學實踐模式。在實施這個項目的全過程中，學生是作為學習的主體而存在的，而教師則主要發揮指導作用，引導學生對學習計劃與教學內容進行良好的學習與掌握，促進學生主體意識的增強，充分發揮其學習的積極性與主動性，激發學生學習熱情，引導學生用數學的眼光看待問題，用數學的思維尋求答案，培養并促進其素質與能力的提高。

二、項目教學法的實施策略

學生普遍存在數學功底較弱、缺乏邏輯思維、注意力不集中、缺乏學習自主性和側重于一門專業技能學習的現象。中等職業學校的這種特殊性質，決定了其以就業為教學目的，以職業活動為主線的教學目標與理念，致力于教、學、做的有效結合與實施。因此，數學的課堂教學中，教師更應注意如何吸引學生的注意，調動學生的學習熱情，發展學生的個性，培養學生的自信心；教師更應與時俱進，將傳統以“講”為主的教學方法逐漸向以學生為核心的教學方法轉變。項目教學法就是這樣一種基于學習理論、以學生為核心的有效教學方法，它與學生的認知水平與發展需要、過程及學習習慣等，在實際教學中發揮非常重要的實踐意義，具有明顯的教學效果。

1.創設情境。數學具有邏輯性強，較為抽象的學科特征，而學生的學習更是面向了職業與社會，所以，數學教師在應用項目教學法對學生進行教學時，可為學生創設與所學內容比較接近的情境，選取一些貼近社會或職業的案例作為項目，有效設置教學情境，自然而然地將學生引入到需要借助某個知識點解決某個實際問題的情景之中，激發學生學習興趣與熱情的同時，創造良好的教與學的氛圍，通過數學教學促進學生實際知識與能力的理解與掌握。

例如，大多學生喜歡游玩和實際操作，教師就可以將數學課堂創設為旅游的情境，引導學生置身其中，將出行的花費情況作為研究項目———怎樣才能用最低的花費獲取同等質量的旅行？引起學生注意力的同時，教師再自然而然的引入“學生假期旅游的費用和函數”這一主題，激發學生對“費用與函數”這一項目的關注與認同。

2.合作探究。在提出這樣的項目任務后，教師應循循善誘，有效引導，依據學生不同的學習程度及人際融合程度等引導學生恰當分成小組進行研究與討論，參與項目研究。師生共同參與這個項目任務的解決過程，引導學生兩人一組進行項目的分工，合作、交流、討論，組員之間形成分工協作，促使學生對相同旅游線路的不同旅行社報價費用進行市場調查，真正培養實際動手能力；在學生的調查活動結束之后，教師可協助其在大的收費環境下對各旅行社不同的收費進行分析與研究，比如：大人與小孩的收費標準有什么不同。引導學生對不同大人和小孩比例組成的旅游團進行計算，從而選擇不同的旅行社可節省費用的最大可行性等；督促學生將調查數據詳細記錄，進而產生如何使用相關函數的疑問；然后，教師加以指導，引導學生依據收費條件、收費方式等建立一個函數算式，并借助這個函數算式加以研究與分析，以便擇取合適的旅行社；同時可以幫助學生依據分析結果構建一個更為直觀的函數圖像，鼓勵學生獨立動手完成函數圖像的操作，并分析其特征。

3.積極評價。展示小組項目任務的完成情況，同時給予客觀評價，在教師評價的基礎上，結合小組評價、他人評價與自我評價方式，實現評價主體的互動。在評價中，教師應該有效點評小組合作，依據評價標準實現量化，作為此項目的成績，同時指出項目實施與解決的過程中存在的缺陷與不足，指出需要改進的地方，但也應肯定學生取得的成果，給予一定的鼓勵，幫助學生樹立自信心。

教師可引導學生利用計算機自己做出任務PPT演示文稿，派出小組代表進行文稿講解，分析本組所畫的函數圖像的特點，進一步達到對函數理解、認知的目的，從而提高學生的學習水平。項目展示后，學生可對自己組及其他組進行客觀的分數評價，針對小組研究的優勢以及出現的問題，及時探尋解決的方法；此外，可以對比學生自己的評價與教師的評估，找出二者間存在的差異，及出現差異的因素，并積極尋找解決問題的方法。最后由教師對教學的難點、學習中遇到的問題進行合理、恰當的指導，進而加深學生知識的掌握，提高學生的數學學習能力、分析能力及解決數學問題的能力等等。

有效實施項目教學法，有利于激發學生學習的主動性，使學生喜歡上數學學習，樂于參與到數學探究活動中，盡量避免學生因數學而不得不學的心理，深化學生對數學知識的理解與掌握，促進其不斷發現生活中的數學問題，并以數學的思維嘗試解決問題，并及時總結。數學知識最終應該被應用于實踐，并能夠有效解決實際中的問題，同時培養學生的發現精神與創新精神。

職校學生是國家針對就業而趨于專項培養的人才，學校及教師都應高度重視其能力的培養與實際動手操作能力的提高。而項目教學法又是一項具有實踐意義的先進教學方法，有利于學生主動學習態度的轉變和主體地位的突出，尤其是在中職學校的數學課堂教學中更是發揮著舉足輕重的作用，大力推進了數學教學的改革與實踐。用項目教學法引領中職的教學改革對致力于技能型人才培養的中職院校是十分必要的。

科學實施項目教學方法，可以有效提高學生的積極性與主動性，激發其熱情，有助于其探索、創新、求職能力的培養，拓展其數學思維與邏輯的空間能力，有效提高學生的分析能力、解決問題的能力以及項目執行能力，值得引起廣大數學教育工作者關注與重視。