修煉人格魅力———教師專業(yè)發(fā)展的重要課程

很多人都有這樣的體會：接觸過許多教師，留下深刻印象并對自己人生產(chǎn)生影響的教師，往往不是教學(xué)水平最高的，而是那些氣質(zhì)非凡、與眾不同的教師，也就是有人格魅力的教師。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“教師要關(guān)愛學(xué)生……以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生”，國家層面的正式文件中首次出現(xiàn)“人格魅力和學(xué)識魅力”，表明了國家對教師的新要求和新期待，也成為教師專業(yè)發(fā)展的一個新指向。

教師的人格魅力，即教師高尚的情操、深厚的學(xué)識、良好的修養(yǎng)和鮮明的個性升華而成的精神氣質(zhì)，是教師內(nèi)在的多種素質(zhì)與外在形象的有機統(tǒng)一。教師的人格魅力通過為人處世、教學(xué)授課、言談舉止等形式表現(xiàn)出來，具有強烈的感染力、說服力和影響力。

教師的人格魅力對學(xué)生的感染和教育功能主要體現(xiàn)在：教師良好的道德和品行對學(xué)生思想品德及正確人生觀、價值觀的形成起著奠基的作用；教師積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、淵博的知識對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)業(yè)發(fā)展起著催化和激勵的作用；教師良好的修養(yǎng)、文明的言行、對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著熏陶和修正的作用；教師的良好的心理素質(zhì)、完善的個性對學(xué)生健康心理品質(zhì)和個性形成起著完善的作用。

教師應(yīng)如何塑造和修煉自己的人格魅力呢？

一、師德的魅力———關(guān)愛學(xué)生，責(zé)任心強，為人師表

高尚的道德品質(zhì)是構(gòu)成教師人格魅力的基礎(chǔ)。人們心目中的教師典范無一不是具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，各類“名師”們之所以有吸引力和影響力，也緣于他們的高尚師德和品行。

高尚的師德表現(xiàn)為對學(xué)生無私的愛。愛是每一位學(xué)生都希望得到的精神雨露，如果教師用殷殷的師愛建立起師生間真摯的感情，就會收到神奇的教育效果。

教師對學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)為對全體學(xué)生的關(guān)心，更要體現(xiàn)在對特殊學(xué)生的關(guān)注上：為家庭貧困的學(xué)生送去溫暖，鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進步，為優(yōu)秀學(xué)生提供更多機會，幫助有劣跡的學(xué)生擺脫惡習(xí)，對有心理陰影的學(xué)生伸出援手……

師愛的另一個表現(xiàn)是尊重、相信、公平對待每個學(xué)生。渴望受到尊重和信任是人的基本需要，教師如果能尊重學(xué)生，相信學(xué)生，就能喚起學(xué)生內(nèi)在的動力，會被學(xué)生從心底里接受。尊重、平等對待學(xué)生既表現(xiàn)在對獨特個性行為的接納，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分發(fā)展自己，體驗到尊嚴感和幸福感。

崇高的師德表現(xiàn)為高度的責(zé)任意識。把每一名學(xué)生都當作獨特、完整的生命個體，不放棄任何一個學(xué)生，用最大的努力去幫助學(xué)生，工作中沒有絲毫馬虎與懈怠。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心上好每一堂課，用心批改每一本作業(yè)，細心關(guān)注每一名學(xué)生，耐心挽救有劣跡的學(xué)生，教師這些常見而普通的行為背后，是強烈的責(zé)任意識。

“為人師表”是人們對教師最普通的要求。在學(xué)生心目中，教師是社會的典范、道德的化身、人生的楷模，教師必須用這種標準去要求自己，使自己時時處處都成為學(xué)生的表率。對真善美的追求和向往，對假惡丑的憤恨和憎惡，都折射出教師人格的光輝，給學(xué)生以強烈的感染。只有以德修身，才能以德育人，教師的德行，不僅影響學(xué)生，也引領(lǐng)著社會風(fēng)氣。

二、學(xué)習(xí)的魅力———熱愛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，知識淵博

不斷學(xué)習(xí)、知識淵博是構(gòu)成教師人格魅力的條件。教師要始終擁有豐富而鮮活的知識，唯一的途徑是終身學(xué)習(xí)。教師最忌諱孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一，這樣的教師會讓學(xué)生失望，而教師一旦失去學(xué)生的信任，那麻煩就大了，因為信任是維系師生關(guān)系最牢靠的紐帶。“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”（前蘇聯(lián)馬卡連柯）。雖然教師不可能什么都懂，但必須有優(yōu)于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有超出學(xué)生的文化積淀。

有的教師常常抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，其實根源在于教師不愛學(xué)習(xí)。教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新知識，及時更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和教育活動中更具主動和優(yōu)勢。教師學(xué)而不厭的精神，會感染、影響學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)識淵博是教書育人的首要前提，教師知識豐富，教學(xué)方法靈活，對學(xué)生的反應(yīng)敏感，能滿足學(xué)生的要求，就能調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)識淵博的教師，不僅能教給學(xué)生豐富的知識，而且能激發(fā)他們的靈感及創(chuàng)造能力，使他們終生受益。許多科學(xué)家、藝術(shù)家在回憶自己的成長經(jīng)歷時，對學(xué)生時代點燃他們思維火花的教師總是念念不忘。

教師學(xué)習(xí)更深層次和更深遠的意義在于提升人生境界和加深對教育的理解。在這個物質(zhì)文明高度發(fā)達的時代，各種思潮不斷沖擊著人們原有的價值體系和人生哲學(xué)，各種誘惑不斷挑戰(zhàn)著人們的理想信念和道德底線。教師要保持對教育的忠誠，堅守住自己的理想與信念，需要對教育有深刻的認識和理解。通過與偉大靈魂的對話，建立起自己的精神家園，把自己的生命成長與專業(yè)發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，在教育事業(yè)中不斷獲取人生的價值和意義，從而堅定教育的理想與信念。學(xué)習(xí)能改變?nèi)说木駹顟B(tài)，使教師充滿生命的激情，提高生活品質(zhì)，進入一種詩意的美好的人生境界。

三、修養(yǎng)的魅力———自尊自律，內(nèi)涵豐富，寬容大度

良好的修養(yǎng)是構(gòu)成教師人格魅力的核心。有自尊的教師，能自覺遵守社會公德，一言一行都力求符合道德標準，做人做事有自己的準則，面對高官權(quán)貴不阿諛奉承、唯唯諾諾，面對平民大眾，也不會傲慢無禮、頤指氣使。自尊的教師，會格外珍惜自己的人格，敬畏教育、敬畏職業(yè)、敬畏學(xué)生和家長，做人做事決不會觸及道德、倫理的底線。

教師的自律源于道德良知，源于對教師職業(yè)的高度認同，源于對自己的關(guān)愛。他們能坦誠面對自我，堅持原則，堅守信念，面對形形色色的誘惑，在任何時候都能始終如一，自覺做到“慎獨”。因為自律，擁有自尊。自尊自律的教師，說話理直氣壯，辦事言行一致，為人光明磊落，這樣的教師，在獲得自身尊嚴的同時，也能贏得學(xué)生和社會的尊敬。

內(nèi)涵豐富的教師，熱愛生活，愛好廣泛，知識淵博，情感豐富，緊跟時代步伐。他們會處理生活與工作的關(guān)系，把教育工作看作生活的一種方式，享受著教學(xué)的快樂與幸福，每一天都過得充實而有意義。內(nèi)涵更多地表現(xiàn)為深厚的文學(xué)、藝術(shù)涵養(yǎng)和豐富的人生感悟。所以教師要養(yǎng)成喜歡讀書、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)中感悟人生，主動積累人生經(jīng)驗。內(nèi)涵豐富的教師能強烈地吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信任甚至崇拜，學(xué)生與這樣的教師在一起，不用專門去學(xué)什么，就會有很多收獲。

“嚴于律己，寬以待人”是教師最重要的修養(yǎng)，寬容就是對人待事寬厚、包容，謙遜真誠，禮讓大度。寬容是一種善待生活，善待別人的境界，也是自信和胸襟博大的表現(xiàn)。寬容大度的教師，對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生、成績較差的學(xué)生、品行不端的學(xué)生不會放棄，不會苛責(zé)，而是給予最大的包容、耐心和關(guān)愛，讓他們體會到人間溫暖，回歸正常軌道。

教師必須提高自己的修養(yǎng)，始終維護自己的尊嚴，努力豐富內(nèi)涵，成為學(xué)生的表率。

四、個性的魅力———個性完善，心理健康，豁達開朗

完善的個性是構(gòu)成教師人格魅力的保證。個性完善主要有如下特征：性格開朗、興趣廣泛、理想遠大、意志堅強等。心理健康則表現(xiàn)為自我內(nèi)心平衡，自我與社會平衡，能正確對待榮辱得失，客觀公正地看待問題。

教師從事的是育人的事業(yè)，育人更多的是靠潤物無聲的感染和熏陶，所以擁有完善的個性、健康的心理和豁達開朗的性格就格外重要。主要要從以下四個方面修煉個性魅力。

1.積極向上，追求卓越。教師要始終保持熱情開朗、不怕困難、積極向上的精神，對生活充滿信心，對工作充滿熱情，對未來有美好的憧憬和向往。能正確對待身邊的環(huán)境及社會現(xiàn)象，遇到困難和挫折不輕言放棄、不灰心喪氣，更不自暴自棄，而是勇敢面對，有克服困難的勇氣。生活、工作都有目標，追求卓越，為達到目標而不懈努力。

2.風(fēng)趣幽默，性格開朗。有幽默感的教師永遠是最受學(xué)生歡迎的。教師在課堂上開個小玩笑，講個小笑話，做個小動作，能讓學(xué)生解除疲勞，在笑聲中輕松地接受教育。幽默的教師總能讓課堂上充滿歡笑，可以吸引注意力、激發(fā)興趣、開啟心智、活躍思維、補救失誤，使教學(xué)妙趣橫生，提高效率。教師只有知識淵博，才能談天說地；只有性格開朗，才能出言精辟；只有思維活躍，才能妙語連珠。

3.愛好廣泛，志趣高雅。現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣泛，愛好多樣，接觸的新鮮事物很多，教師與他們有共同語言，才會被學(xué)生從內(nèi)心接受。教師要多看書、聽音樂、會唱歌；喜愛體育、旅游、戶外運動；對書法、攝影、寫作、繪畫等都能涉獵一些，讓學(xué)生覺得與教師在一起很充實，很快樂，很好玩，學(xué)生就會主動接近你。親其師，信其道，教育的效果自然能顯現(xiàn)出來。教師要注意培養(yǎng)高雅的興趣與愛好，自覺抵制極端個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思想的侵蝕，堅決擺脫庸俗低級無聊的生活情調(diào)。

4.童心未泯，親和力強。以孩子的眼光去看孩子，以孩子的心理去悟孩子，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生親切感和信任感。要“蹲下去看學(xué)生”，讓學(xué)生感到自己的存在，感到老師的關(guān)愛，增強學(xué)習(xí)的勇氣和自信。

保持童心，并不完全取決于教師的年齡，而主要在于心態(tài)。一個具有個性魅力的教師，他的心理年齡一定會年輕，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的好奇心、幻想力與創(chuàng)造欲會給予極大的贊賞和關(guān)注。

五、形象的魅力———儀表端莊，氣質(zhì)高雅，舉止得體

形象是構(gòu)成教師人格魅力的催化劑。學(xué)生對教師特有的期望，使他們在觀察教師時往往產(chǎn)生“放大效應(yīng)”：教師的一個小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕疵，則會使他們產(chǎn)生莫大的失望。所以教師一定要注重自己的形象，做到風(fēng)度優(yōu)雅、氣質(zhì)脫俗、語言優(yōu)美、衣著整潔、舉止得體。

1.儀表。衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養(yǎng)，教師衣著應(yīng)當整潔得體、樸素大方，既能體現(xiàn)教師的職業(yè)特點和審美情趣，又能反映熱愛生活的精神風(fēng)貌。服飾應(yīng)與自己的氣質(zhì)、個性一致，與自己的形體、年齡協(xié)調(diào)，與當時的氣氛、場合相符。切忌不修邊幅、骯臟邋遢，也不可追求時髦，一身名牌，或者花里胡哨，過度暴露。

2.語言。教師的魅力很多時候表現(xiàn)在語言的魅力上，優(yōu)美的語言能體現(xiàn)教師的學(xué)識和內(nèi)涵。要使用規(guī)范、正式和文明的語言，說話清楚有力，生動風(fēng)趣，言之有物，抑揚頓挫，普通話標準。在課堂上語言要富有激情，把自己對教育事業(yè)的熱愛、對學(xué)生的熱愛，對所教專業(yè)的熱愛都溶入語言，讓語言富有感染力，具有吸引力，產(chǎn)生號召力。

3.舉止。舉止大方，溫文爾雅，能表現(xiàn)出一個老師良好的教養(yǎng)，給人留下成熟信賴之感。教師在日常言行中要該行則行，該止則止，該說而說，做事穩(wěn)重而有分量，待學(xué)生熱情而又有分寸，禮貌而又不過于拘泥。特別是在學(xué)校里要嚴于律己，以身作則，以自己的一舉一動去感染學(xué)生，教育學(xué)生。

4.教態(tài)。教態(tài)實際上就是一種體態(tài)語言，體態(tài)語言在表達人的情緒、情感和態(tài)度方面，有時比言詞性語言更明確，更具有感染力。教態(tài)要自然大方、適度得體、和諧優(yōu)雅。老成持重而不流于呆板，笑風(fēng)生而不流于油滑，瀟灑飄逸而不流于矯飾，文靜雅致而不流于清高……諸如此類的教態(tài)之美，教師要結(jié)合個人的特點，在教學(xué)實踐中去鍛煉和提高。

5.眼神。“目光交流”是教師在課堂上的重要手段，最直接地體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。有時眼神傳遞的信息，是無法用語言來替代的。有的教師講起課來極其投入，陶醉在自我表達中，眼中完全沒有學(xué)生；有的教師在聽一位學(xué)生回答問題時，眼睛卻看著別處，顯得心不在焉，這些都是不可取的。