初中英語閱讀教學的問題與對策

閱讀，是一種獲得文化科學知識、處理信息、認識世界、發展思維、審美體驗的過程；是在教師指導下，學生自主開展的一種閱讀實踐活動。在初中階段的英語教學體系中，閱讀教學是非常重要的組成部分。通過閱讀教學，教師可以有效地提升學生們在發音、語法、思維連貫性方面的能力。但是長久以來，教師們對閱讀教學的重視程度明顯不足，導致教學方法、模式、理念等都有很多欠缺。本文擬結合教學實際，分析初中英語閱讀教學存在的一些問題，并提出相應的改進對策。

一、初中英語閱讀教學存在的主要問題

現階段，初中英語閱讀教學中的問題，主要體現在以下幾個方面：第一，閱讀教學仍然無法擺脫以教師為中心，學生只能被動地聽教師的安排，而且閱讀教學的課堂很枯燥，要么齊讀、要么默讀，大部分都是集體性的活動；第二，缺乏對閱讀過程的監督，忽視了對學生良好閱讀習慣的培養和引導；第三，閱讀教學比例偏小，閱讀僅僅是課堂教學中的一小部分的訓練，忽視課本的現象十分嚴重，有的是用練系代替復習；有的就是讀過了就算學過了，學過了就等于學好了；還有的在師資、課時、組織上得不到保障，沒有明確的教學目標、教學計劃，沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、初中英語閱讀教學的改進對策

1.加強教師指導，積極發揮學生主體作用

閱讀教學，應該是教師指導下，學生為主體，師生共同參與的一種教學過程。因此，在整個過程中，教師都需要積極地發揮好自己的作用，即在給學生安排好閱讀的內容和目的之后，全程地對學生進行指導。其中，尤其是要關注那些發音不準，或者理解能力比較差的同學，對他們進行重點指導。閱讀完成以后，教師還要讓學生進行總結，可以以小組的方式呈現，即說出通過閱讀獲得了哪些收獲。教師對其收獲進行點評，并提出下一步的改進意見。

2.豐富閱讀教學模式，激發學生閱讀興趣

很多學生不喜歡閱讀，就是因為閱讀過程比較枯燥乏味。實際上，閱讀教學是一種享受閱讀內容的過程，學生可以在閱讀中品味作者的感情、主旨和文章的思想內涵。當然，這需要教師以更為豐富的模式呈現出來。比如說，一些作品可以讓學生通過情景劇的形式展現出來，在劇中每個人分別扮演什么角色，將閱讀融入到表演之中。另外，開座談會，學生們將閱讀的經驗進行總結交流，也能提高學生們的興趣。閱讀不光是教師帶領學生朗讀、背誦的過程。教師給學生推薦合適的讀物，讓學生自己選擇一個合適的時間，尋找一個合適的氛圍，去默讀、欣賞作品，這也是一種閱讀模式。而且往往這種閱讀模式更加有效，更加可以提高學生們參與閱讀的興趣。

3.提高閱讀課堂比例，挖掘閱讀課堂價值

閱讀教學，作為語言技能的重要組成部分，同時也是語言輸入的主要環節之一，是整個英語教學體系的重要一環。如果閱讀教學的比例過小，會影響到對學生在英語學習中發音、語感、情感等方面能力的培養。因此，需要進一步提高閱讀教學比例。而提高閱讀教學比例，一方面，要直接增加閱讀教學的課時數，另一方面，還需要結合閱讀教學的要求，將其融入到理論教學之中去。使閱讀教學可以與理論教學相互搭配，既能調節理論課堂的枯燥氛圍，也能通過閱讀使學生更好地掌握理論知識，鞏固課堂學習的內容。另外，閱讀的過程，未必就要在課堂上，教師還可以引導學生將閱讀課堂延伸，課下也能運用上。通過課堂上的引導布置，將學生的閱讀貫穿于整個學習和生活之中，使閱讀無處不在，逐漸培養出學生們閱讀的興趣。

總之，英語閱讀課程是自主性較強的學習過程，只要學生可以有更為科學的學習方法，加上教師及時有效的指導，一定會使得學生的自學收到事半功倍的效果，同時也能夠推進初中英語高效課堂的構建。這就需要英語教育工作者，更多地研究新課改的內涵，研究閱讀教學的本質，并結合實際進行調整。只有這樣，才能最終形成一套適合于本校教學實際情況的初中英語閱讀教學策略。