創新物理作業批改模式的嘗試

“為了每一位學生的全面發展”是新物理課程標準的核心理念。它要求既關注后進生和中等生，又要關注優等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的物理能力都得到展示。批改作業不僅是教學的重要環節，還是師生雙方溝通信息的重要窗口。它能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。批改作業的方法應多樣化，但關鍵是如何調動學生的積極性，使師生活動、師生情感緊密結合為一個整體。

1.批改書面型作業

可以采用啟發式批改，指出學生作業中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，達到自我矯正的目的。也可以采取讓學生分組互閱的方式，讓學生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂正。

2.批改開放型作業

對想象型作業、閱讀型作業、實驗型作業、觀察型作業或探究型作業，采用教師批閱和小組批閱相結合的方法，老師先批閱小組中某一學生的作業，同組其他學生根據老師批閱的方式來傳閱評論其他同學的作業，并選出較好的作業，在全班進行交流、展評，培養學生的語言表達能力。對于有獨特見解的內容，還可以由同學合作，在老師指導下形成實驗報告或論文，這樣可使學生在合作學習中取長補短，激發學生的成功意愿，調動他們的學習積極性。

3.建立作業糾錯本

批改完作業后，教師與學生共同面對錯誤，了解學生出錯的原因，讓學生及時糾錯。設糾錯本可讓學生了解自己的薄弱環節，教師也可以對學生及時地單獨輔導，而不是重復地做些早已會作的題目。教師在出試卷時也可以根據學生的糾錯本，有針對性地出題，盡量避免出廢題，提高效率。

4.隨堂批改作業

新課結束后，簡潔的作業，可當堂完成，當堂統一批改。

5.精批細改作業

作業收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業各10本左右，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

6.自我批改作業

作業做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業，對于不同的解法師生共同討論解決。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

7.分組批改作業

把學生分成幾個小組，共同討論各類習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，再進行批改。這種批改方式，既培養了學生勤于思考，善于提問，善于爭辯的好習慣，又培養了學生的集體主義精神、嚴謹的學習態度、互幫互學的學習風氣。例如，根據學生的學習水平，將本班學生按學習成績劃分成學習小組進行實踐，每組4人，每組按1～4號編排，每組1號同學屬于基礎最好的優生，為正組長，2號同學基礎較好，為副組長，3號同學基礎較差，4號同學基礎最差。這樣分組排位后，不僅授課時有利于學生分組討論學習，也給學習小組作業檢查帶來了方便。自習課上教師布置的作業一般都由正組長完成，然后通過正組長與正組長間交流討論或與教師交流，本次作業準確答案正組長就清楚了。這樣，座次中的四個1號就組成了解決問題的智囊團。正組長通過與副組長交流并批改副組長作業，副組長也能準確掌握本次作業的解法，此時，3號、4號同學作業也就完成了，然后由正副組長各檢查組內3號、4號同學的作業，指出其錯誤，找出改正的方法。由于智囊團的輻射作用，全班同學對本次作業都實現了較好掌握。通過小組合作學習，實現了小組成員之間的相互幫助、相互促進。

8.當面批改作業

為了更好地貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業時，根據情況可以當堂當面進行。作業做得較好的，教師應給予表揚，指出其優點，要求繼續發揚；對于作業錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，耐心地做工作，使他們改正不良習慣。■