小學高年級語文詞組教學例說

洋涇中學校長李海林說過：“語文教師的重要責任之一就在于引導學生進入詞匯的世界中，豐富學生的詞語積累，為學生未來的語文學習奠定扎實基礎。”然而，在當前的教學活動中，字詞往往是低年級學生所要重點學習的內容，而步入高年級，教師就將教學的重點轉向了對文章的閱讀理解方面，對詞匯的講解并不十分注重。

仔細對新課程改革的標準進行研讀，我們不難發現，在詞組的教學方面，并沒有降低標準，而是推行了更加容易實施的辦法，并且對語文教師提出了更嚴格的要求。對于小學高年級學生來講，其已具備了一定的認知及理解能力，進行詞組教學時，教師就可以適當拓展詞匯的數量，并列舉一些相關的詞組進行對比，幫助學生更好地進行詞組學習，使詞組知識真正被學生所掌握，為未來的學習夯實基礎。

一、小學語文高年級詞組教學的現狀

在現今小學高年級語文詞組教學中，我們經?？匆娺@樣一幕：教師為學生出示詞組，指定學生進行朗讀，然后教師再選取另一名學生簡單講解詞組含義，最后利用詞組進行造句。盡管教師完成了整個詞組的教學過程，但是學生對詞組并沒有正確的理解，進而導致學生對詞組學習失去了興趣。等到一學期結束后，雖然學生學習了上百個漢字詞組，然而真正掌握并記住的為數并不多，更不用說進行靈活應用了。因此，教師在對學生進行詞組教學時，應采用靈活多變的教學方法，調動學生自主學習的積極性，將詞匯融入學生的內心，進而更好地幫助學生提高語文成績，為以后的學習及生活奠定堅實基礎。

二、小學語文高年級詞組教學的方法

1.拓展詞匯的范圍

這里所說的“拓展”指的是在進行詞組教學時，不可以僅停留在對詞義的講解層面上，而是以詞組為基礎，對文章的中心及內容進行概括，從而降低閱讀難度，深挖詞組含義。例如：教師在講解五年級上冊《梅花魂》時，可以為學生出示以下幾組詞語：第一組，頗負盛名，玷污，涼颼颼；第二組，長江，黃河，萬里長城；第三組，墨梅，靈魂，骨氣。教師指導學生在閱讀第一組詞語時要求學生校準讀音；在閱讀第二組詞語時讀出氣勢；閱讀第三組詞語時要讀出感情。

詞組教學的最后階段就在于其“表現”，作為教師，應激發、鼓勵并培養學生的感情。在進行詞語教學時，應增強詞組的使用頻率，培養學生的行為習慣。讓學生的詞句學習并不停留在“朗讀”、“掌握”、“理解”的程度上，而是同文章內容相關聯，以詞句為基礎，連詞成句，連句成段，從而更容易掌握文章中心及主旨。拓展詞匯范圍的方法不僅可以使學生在詞組方面的能力得到提高，同時還可以利用詞組學習降低閱讀難度，兩全其美。

2.深入挖掘詞組的含義

這里所說的深入挖掘詞組含義就是在進行詞組教學時，不可以止步于通讀及理解的程度，還應深入探索詞組的另一層含義，就像挖掘寶藏一樣，越挖離成功就越近。例如：教師在教授五年級《落花生》一文時，就可以先為學生出示一些詞組，如：落花生、桃子、石榴、蘋果等，然后帶領學生進行朗讀，矯正學生的讀音，進而為學生深入講詞組的含義。選出文章中的關鍵語句，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很實用”。教師引導學生對“好看”及“實用”的深層含義進行分析，進而體會父親的愛子之心及想要讓自己的子女學會落花生什么樣的精神。通過深入挖掘詞組的含義，教師可以幫助學生進一步領悟文章內涵，體會作者的思想感情，同時還可以向學生指出關鍵的詞組、中心句，讓學生更好地進行文章感悟，完善自身成長。

3.利用多媒體方法進行詞組教學

伴隨著社會經濟的不斷發展，科學技術水平的逐漸提高，多媒體技術被廣泛應用到了教學活動中，發揮著重要的作用。小學語文高年級教師在進行詞組教學時，可以利用多媒體呈示課文中的內容，重點標出其中的詞組，并進行專業的指導。還可以利用多媒體的音響技術對學生的詞組讀音進行校準，進一步幫助學生進行語文學習。另外，在課余生活中，教師可以利用多媒體為學生展示一些詞組學習的小方法，常言道：“授人魚，不如授人以漁?！苯處煄椭鷮W生掌握詞語學習的方法不僅可以使學生更好地進行自主學習，同時也可以為以后的學習生活奠定基礎。