教師要加強課堂的引導

“網頁背景巧設置”一課是讓學生們在制作的網頁的基礎上，對網頁背景進行設置。但是，有的學生制作的網頁背景過于厚重，顏色也比較深，使整個網頁看起來很不美觀。正當我煩惱時，看見了一位同學選用的背景與網頁的搭配十分協調，不僅與奧運的主題相符，而且顏色也不花哨。我當即向全班同學演示了這位同學的作品，并提問“和你的作品再比較一下呢？你覺得哪個會更吸引人呢？為什么？”學生回答：“應該是××同學的。因為他的作品讓人一看就知道是奧運主題，加上福娃的背景，非常賞心悅目。”

在輕松的氛圍中，孩子的動手能力、欣賞能力都得到了提高。于是，我聘請他擔任小老師，來幫助有困難的同學，并獎勵給他一顆★，這樣，同學們尋求幫助的機會多了，作品也更加美觀。而擔任小老師的同學，也更加自信，勇敢。

信息技術在小學開設不久，作為一門新興課程，教師如何設計合適的教學方法，運用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣，使學生喜歡信息技術這門課程，并通過學習使他們學會學習方法和提高獲取知識的能力，就遠遠超出了課堂教學本身。教師在教學的過程中要根據實際進行正確的引導。

1.學習的動力來自興趣。小學生的特性就是對任何事情都充滿了好奇心。老師在教學過程中就要充分利用學生們的好奇心及求知欲，將信息技術課的內容講活。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是“學”跟著“教”走，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。在教學過程中，對于那些比較容易理解的內容，我讓學生先自學，然后再根據學生所反應出的問題，進行講解。學生們在不斷的探索中找到了學習樂趣，學習積極性被調動起來，學習效率當然也是大大提高。孩子的激情被點燃，就可以創造出最優秀的作品。

2.互助學習，提高效率。信息技術教學是一門實踐和理論相結合的課程，只有在不斷的實踐中才能將理論的知識理解得更透徹。互助學習法，不僅可以排除學生們在學習中遇到的問題，克服學生畏難情緒，而且使得學生們更加團結，學習的效率更高。因此，我采取了用★來獎勵的制度。完成每個任務的學生都可以得到老師的一顆★，同時，聘請“小老師”去幫助那些學習中遇到困難的同學，“小老師”每組都會選多名同學擔當，這也使得學生們都有爭當“小老師”的欲望，使得學生們都在較短的時間內去掌握本堂課的知識點。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

3.帶著“任務”來學習。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在課堂上，將本次課的內容，分解成不同的“任務”，先將這些“任務”交代給學生們，這樣就引起了學生們學習興趣，然后再在講解及實踐中讓學生們去解決這些“任務”，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

孩子的想象力是無限的，教師的引導十分重要。