高中作文寫作指導的實踐與思考

盡管現代教學強調學生的主體地位，但教師依然處于課堂主導位置，教師的能力和課堂教學情緒會對課堂效果產生直接影響。作文教學涉及的問題其實就是兩個：一是寫什么的問題；二是怎么寫的問題。首先，學生感覺沒什么可寫，積累太少，頭腦中沒有寫作素材。其次，是即使有素材也不知道該怎么寫。教師需要做到以下幾點，以豐富學生的素材積累，強化書面語言的表達。

一、指導學生豐富素材積累

1.指導觀察，融入生活，做生活的有心人

很多學生對周圍的事物熟視無睹，不留心，不注意觀察，往往對熟悉的事物，說不出個所以然來。羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們的學生就缺少這樣善于發現的眼睛。作為教師，就要指導學生學會在日常平凡的生活中去發現別樣的事物，別樣的美，培養學生有意識觀察自然，觀察社會的習慣，做生活的有心人。比如，春天來了，學生到校園里走一走，看一看校園里的櫻花、海棠花……讓他們記錄下自己所看到的櫻花、海棠花的形態；冬天，天空難得飄起了雪花，我讓學生走出課堂，步入外面的世界，讓他們與雪花親密接觸，回來再寫一寫雪花的樣子。

2.教會學生感受，做個情感豐富的人

情感是生活的積淀，是文章的靈魂。學生的作文之所以干巴巴，其根本原因之一是學生缺乏情感。教師要教學生學會感受，充盈學生的感受，讓他們做個有情人。只有這樣，才能寫出靈動的，富有生命力和感染力的文字來。在平時的閱讀教學中，教師要充分引導學生憑借語言材料，在讀中悟，在讀中感，體會作者的情感流露，并學會表達自己的感受。

3.指導多方閱讀，做個腹有詩書的人

要想幫助學生儲備素材，教師還要鼓勵學生多讀書。杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話較好地道出了讀與寫的關系。教師要重視學生閱讀量的積累，堅持課內課外相結合，給學生盡可能多的閱讀時間。課外采用自由閱讀和集體閱讀相結合的方式。所謂自由閱讀，就是每天的課外活動時間，讓同學們到圖書館選取讀物自由閱讀。而集體閱讀則是根據教學需要，有計劃有目的地選取閱讀材料，在規定時間里集體閱讀。我們班開展圖書角活動，這樣閱讀量越來越大，學生在讀中學到的知識也越來越多，所謂厚積薄發，使學生由讀到寫，由仿到創，從而拓展了學生寫作思路。

學生的素材豐富了，有了可寫的東西了，是不是就一定能寫出好文章來呢？事實證明，不然，還涉及到怎么寫的問題。為此，教師需要做必要的輔導，教會學生怎樣寫，包括內容的豐富性和方法的指導。同時，教師還要多創設機會，讓學生多練習，熟練方能生巧。

二、指導學生學會組織與表達

1.結合閱讀課，讀寫結合

蘇教版小學語文教材有一個鮮明的特點，就是在閱讀教學中安排小練筆，以訓練學生的想象力和語言組織能力等。

2.讓習作與口語交際牽手

蘇教版高中語文教材注重培養學生敏捷的思維能力、新奇的想象能力、快速的語言組織能力等。因此我們完全可以把口語交際課視為習作教學的補充。教師要切切實實地上好口語交際課，多方創設適合于學生表達的情境，鼓勵學生大膽思考，大膽發言。在充分表達的基礎上，讓學生通過習作來抒發情感，表達思想。

3.及時表揚，讓學生有成就感

寫作一旦有了成就感，就會散發出無窮的魅力。對于表揚，每個老師都有自己獨特的做法。其實孩子的成就感是極容易滿足的，一個詞用得好可以表揚，一句話、一段描述、寫得好更要肯定。

在習作中多看到學生的優點，多鼓勵表揚，別讓學生覺得習作是一件痛苦的事，至少應該是痛并快樂的，讓學生有繼續寫下去的信心和興趣。尤其是對那些從來就沒獲得過寫作成功的學生，教師就更需要挖掘他們習作中的閃光之處，并及時地表揚，讓他們也感受到成功的喜悅。

學生的習作水平要想得到提高，需要持之以恒的練習，而這種練習必然伴隨著辛苦，甚至是痛苦，但是我們也知道，陽光下的蝴蝶舒展開透明的翅膀，翩翩起舞的美麗，是由在繭中經歷一番痛苦的歷練才成就的。教師就需要引導學生刻苦練習，才能像蝴蝶那樣，展開最美麗的翅膀。