把握小學體育合作學習三要點

合作學習是新課改以來倡導的學習方式，其不僅能提高學生的學習效率，還能培養學生與他人溝通交流的能力，培養團隊合作的精神，為學生的終身發展打下堅實的基礎。在小學體育教學中引入合作學習方式，可以培養學生良好的學習能力和習慣，使他們終身受益。

一、相互學習———把握互助點

小學生具有活潑好動的特點，能讓他們思維不受束縛，同時處理不好也會導致學習上注意力不能集中，影響學習效率。針對這樣的特點，教師采用有效的手段能讓孩子們集中在學習任務上，而合作學習能讓每位學生都處于充分的實踐活動之中，提高注意力。另外，每個學生在運動能力、學習能力等方面的個體差異性是客觀存在的，在合作學習中，能實現小組內各成員之間的這種優勢互補、相互幫扶，能發揮學生的特長，又能幫助后進，實現共同提高。這樣的學習環境中，學生能獲得更多的成功體驗，提高學習的興趣，提高學習的效率。

例如，在學習集體跳長繩的活動中，有的同學掌握的快，有的同學由于跳不好又失去學習的興趣。為此，我根據學生的學習能力把孩子們分成幾個大的學習組，開展合作學習。一方面，學生起著在動作上的示范作用，運動能力強的學生給其他同學進行反復的示范，幫助提高；另一方面，在小組內大家相互交流，指出他人動作上的優點進行推廣，然后也可以針對做得不好的同學，給他指出動作不足之處，幫助他改進。在這樣的一種學習氛圍中，學習效率很高，而且學生的注意力都非常集中。

這種學習方式，能克服傳統課堂上師生單向交流導致無法兼顧學生全體的弊端，實現學生的全員參與，在學習中，能使優生更優，后進生進步更快，學生能夠獲得成功的體驗，學習的興趣和積極性長久保持。

二、團隊意識———把握共贏點

體育中有很多的合作運動項目，這些項目注重個體之間的團結合作，良好的合作能實現1+1躍2的效果。在小學體育運動中，教師要有意識地引入集體項目到課堂中。在這樣的合作運動中，學生能主動地尋求與他人、與團隊之間的合作，為團隊利益的實現發揮自己的能力，培養學生的合作精神。在團隊之中，還存在著廣泛的交流，這也是學生學習與他人進行平等交流的途徑。

對于集體合作項目的選擇，可以針對小學生的年齡特點，多選擇一些競賽類的活動，利用他們爭強好勝的特點，提高他們在團隊內的合作程度，激發他們的潛能。例如，在開展趣味性接力賽的活動中，創設了雙人夾球跑接力比賽活動。把學生分成大組，每組內部又以兩人為一個合作小團隊，兩個人將一個皮球背靠背不用任何其他工具夾住，跑30米。團隊內部相互幫助，不斷總結經驗。同時兩人小組成員之間又相互合作，提高配合的默契程度。

在活動過程中，為了共同的團隊利益，學生學會了怎樣與他人之間進行合作，成員之間相互協作，相互鼓勵。在活動的過程中，學生不僅無形中培養了合作意識，而且充分地體驗快樂，這樣的課堂是充實、生動和高效的。

三、合理評價———把握激勵點

課堂評價是教學活動中促進教學目的實現的一種手段，是對學生學習活動的一種反饋，能幫助學生正確、規范操作，而且還能通過評價的激勵性作用，刺激學生的興奮點，激發學生產生更高的學習動力。但有效的評價必須是合理的，尤其是在合作學習之中，要發揮評價對每個學生行為的調節和控制作用，就更要針對評價的激勵目的，采用的評價形式要多樣化，評價的主體要多元化。

1.對于處于合作學習中的每個成員，對他們的評價要以促進學習興趣、積極性為目的，激發他們更高的學習動力。在體育合作活動中，對于動作操作、技能活動方面做得好的同學要不吝表揚，對于暫時無法提高動作要領的準確性，或運動能力較差的同學要看到他們的閃光點，以鼓勵為主。

2.對合作學習的評價，教師還要注意不能僅僅停留在小組的面上，要從面到點，既肯定合作組的努力，也要評價到個人，真正發揮評價的作用。教師可以表揚優勝隊，肯定其他隊付出的努力，并鼓勵他們學會總結經驗、方法，然后對于在活動中表現特別突出的個人，進行點評，讓其他同學學習他們善于合作、善于總結的學習精神。

3.在合作學習中，教師的評價不可能反饋給每個學生，因此要把教師評價與小組評價結合起來，把學生自評和他評結合起來。只有這樣多元化的評價主體參與評價，才能及時、準確地對每一位同學的動作、活動進行反饋，使他們在運動中感受成功的體驗，當他們做得不好時，能夠有人及時地督促。

合作學習是當前流行的課堂學習方式，也是被實踐驗證了的高效的學習方式。在小學體育課堂上開展合作學習，需要教師去發現、去挖掘。教師要指導孩子們通過合作的方式，培養學生體育技能和合作意識，提高他們的學習能力。