淺談小學數學的課堂巡視

課堂巡視是教學反饋的重要途徑之一，有效的課堂巡視不僅能培養和諧的師生關系，還能及時獲取學生的學習信息，促進教學的動態生成，最終提高課堂教學的質量。要得到即時全面的課堂教學信息，教師可以通過多次的目光巡視和行間巡視得以實現。

凡人群必有左中右，一個班級亦是如此。作為教師，若能抓住課堂教學中恰當的時機，適時點撥，便能使差生得到轉化，優生更加優秀。在一堂課中，不同的教學環節，需要得到各類學生學習的信息內容。因此，什么時候巡視、如何巡視應該成為每個教師積極思考的問題。

一、教師集中講評時用目光巡視來了解學生的學習狀態

由于學生之間的知識基礎、學習能力、興趣愛好、個性品質等方面的差異，他們在學習過程中會表現出興奮與疲憊、專心與懈怠、釋然與困惑等多種情緒體驗，教師要通過目光巡視來了解他們的學習狀態，調整自己的教學節奏，提高集中講評的效率。例如，那些乘老師講解時“放松小憩”的學生是在暗示你所講解的內容索然無味，你是否能夠通過語調的變化和充滿趣味的講解重新喚起他們學習的興趣；學生釋然的表情是對你精彩講解的獎勵，而滿面的困惑則是在提醒你停一停，再細一細……教師不時利用目光巡視可及時了解學生的學習狀態和心理變化，采取有效的教學策略或技巧，調動他們的學習熱情，激發每一位學生學好數學的潛能。

另外，目光巡視也是師生心靈溝通的重要途徑之一。提醒那些“懶惰”的學生專心參加學習活動不走神，表現過于“張揚”的學生施以教師善意的“威嚴”，送給緊鎖眉頭的后進生一把開啟自信之旅的“鑰匙”……教師充滿愛心、熱情的目光拂過每一位學生的心田，也將使平等、博愛、和諧的師生關系充盈于教室的每個角落。

二、學生自主學習時教師要重點巡視幫扶對象

生本教育提倡：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，進而不教而教。有效的教學，要求教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生更多地參與到學習過程中，變被動學習為主動學習，讓他們自己去探索和發現。“先做后學，先學后教”，要求學生必須有較強的自主學習能力，一旦這種自主學習的能力培養起來，這對學生的終生發展來說，也將是大有裨益的。不過，在學生自主學習的過程中，后進生難免會遇到許多困難，教師通過行間巡視一方面及時了解全班學生的學習進程，另一方面重點關注需要幫扶的對象，適時指點迷津，加強自主學習方法的指導，調動他們自主學習的興趣。

例如，學習“反比例的意義”中前置學習要求是聯系正比例的學習過程，理解反比例的意義，概括反比例的特點，掌握反比例的判斷方法。教師可以讓學生自學例題，根據書上提示嘗試解答例題，發現反比例的兩種對應數據之間的變化規律，理解反比例的意義，嘗試概括反比例的特點。教師行間巡視后，了解到大部分學生的學習進度，重點對三名后進生進行了個別輔導。

教師布置了前置學習任務后，并沒有“巡而不視”———執教者穿梭于學生之間，只關注課堂的紀律；或是“視而不巡”———執教者自始至終立于講臺前，只用目光巡視，而是進行了有效的課堂巡視，有目的、有主次，更好地增強了學生自主學習的效果，培養了學生自主學習的習慣。

三、小組探究時教師全面巡視來了解學生學習情況

小組合作探究是數學學習的主要策略之一，它能最大限度地留給學生探究數學問題的空間和時間，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習的能力。在合作探究和互動交流中，學生學會協作互助，可以使他們的動手能力得到提高，思維得到發展，智慧的火花在交流中迸發，為組內同伴帶來新的啟迪。

例如，在學習“三角形的認識”時，每個小組利用教師事先準備的三段整厘米長度的紙條，把紙條看成一條線段，利用這三段紙條圍一個三角形，其中有兩個小組提供的紙條不能圍成三角形。教師巡視時發現學生操作會出現很多情況，于是，教師有意識地讓學生先后展示作品，引導學生通過討論、調整線段連接情況來理解三角形“首尾相連”、“圍成”的含義。接著探究三角形任意兩邊之和大于第三邊的規律。

學生自主探究活動中得到的結果是動態生成的，不是以教師意志而轉移的。因此，在分組活動中，教師必須全面巡視各組活動情況，做到心中有數，引導學生交流時才能做到有的放矢。巡視中，如發現個別小組遇到困難或操作錯誤時還應及時給以點撥，提高學生探究的效率。

四、課堂練習時教師精挑細選尋找典型案例

學生練習時，不少教師在教室里踱來踱去，白白浪費了課堂上許多寶貴的時間。有些內容，教師講得再詳盡，學生還會不自覺地出現這樣那樣的錯誤。因此，教師應盡可能巡視所有學生的作業（不僅僅是后進生會犯錯誤，有時其他學生的錯誤更讓人出乎意料），一旦發現典型的解題錯誤———極好的轉瞬即逝的教學資源，教師應當讓學生將其完成的過程板演到黑板上，使問題得到暴露，在交流活動中讓學生辨析、訂正，增強學生對錯誤的免疫力。練習中，后進生的學習問題和困難也會在巡視中得到暴露，教師借學生集體練習的時間對他們進行個別輔導是多么難得的時機呀！如果差生完成的情況較好，哪怕是一點點進步，教師都應給予及時的表揚和鼓勵，以激發他們的學習興趣，增強其信心；如果有些差生還沒有能力完成正確的解題過程，這時教師就應給予及時的點撥和提醒，給他一個“借梯上樓”的機會，“雪中送炭”將拉近師生距離，師生將共同享受成功的體驗。

總之，有效的課堂巡視作為教學過程的重要組成部分，應貫穿于整個課堂，通過巡視搜集教學信息，有針對性地對學生進行指導和點撥，這對我們提高課堂教學質量無疑是最為有效的途徑之一。