中小學生思想行為糾偏的“及時性”

教育心理學研究表明，中小學生由于受其身心發展規律的制約，在具體的學習、生活中，思想行為一不小心就容易行偏。偶爾的行偏是很正常的，但學生思想行為的行偏，若得不到及時糾正，會給學生行偏注入無形的“強化”力量，日積月累，行偏行為極可能發展成惡習，與學校的育人工作相違背。在學生思想行為的糾偏工作中，筆者經過近幾年的探索與實踐，悟出一條行之有效的做法，那就是糾偏工作的“及時性”，具體體現在以下幾方面。

一、發現問題的及時性

“有關注才有發現”，這就要求教育工作者具有很強的工作責任心，時刻把學生掛在心上，用正確的眼光看待學生，公平、公正地關愛每一位學生。“看、談、論、信”是及時發現問題的有效策略。

看：每天進教室，一看學生是否到齊，及時了解學生缺席的真正緣由；二看學生的精神面貌，學生精神面貌異常，我們應該真誠地給予關懷。

談：發現學生思想、行為異常，就應及時走訪周圍學生，通過與其他同學談話、與本人談話，詳細了解其思想、行為的動向，有針對性地進行疏通和引導。

論：在班、團會上，開展主題討論，讓學生通過討論，明辨是非、善惡、美丑，為孩子的思想、行為樹立正確的導向。

信：“親其師而信其道”。在日常交往中，關愛學生，讓學生感受到你愛他，這樣他就會自覺地親近你，信任你，有了心里話能對你傾訴，做錯了事能主動向你承認。

實踐證明，“看、談、論、信”是及時發現學生思想行為問題的有效策略，而及時發現問題則是糾偏工作能及時展開的關鍵所在。

二、批評教育的及時性

前些天，果農王大伯找張老師反映，他們班的學生李輝和另外兩個同學偷走了他果園墻邊的兩個西瓜，請張老師及時對學生進行教育，恰巧張老師當天下午就外出學習了。等張老師學習一周后返回學校，就被校長叫到辦公室，他們班的十多個學生踏壞圍墻，溜進果園，偷走、踩壞了許多瓜……所以說僅是及時發現問題是遠遠不夠的，發現問題后，要及時對學生進行善意的批評教育。即使是事務再忙，也要設法及時解決問題。若不及時批評教育，很可能在短時間里，造成對行偏的強化，相同的行偏會接二連三地發生，變成類似上述的“連環案”，到時，負面影響到的就不止是一個人，可能會波及到更多同學，給我們的思想教育工作增加許多不確定的因素，為疏導工作的展開帶來更多棘手的問題。

三、督促檢查的及時性

通過教師對當事學生的及時批評教育，與學生交流談心，指出學生的希望所在后，學生一般都會當面向教師保證今后不再犯錯，或表示將能做得更好。但是，學生的自控能力及明辨是非的能力比較差，常常會不由自主地出現與自己作出的承諾當面一個樣，背后一個樣的現象。因此，僅有批評教育的及時是不夠的，還需動動腦子，花費一定的精力，對學生進行批評教育后的及時督查，發現他沒有兌現承諾或沒有按教師教育的指向去改正，就要及時督促和幫扶，給其一根繩索、一個抓手，幫助他順利從錯誤的泥潭中解脫出來。在教育教學的過程中，我們要設法為糾偏行動創建更多的有效措施，確保“糾偏工作”的及時性和有效性。

四、表揚鼓勵的及時性

通過對學生的及時檢查、督促、幫扶，學生能按照教師的教育指向去改正錯誤，向積極的方面發展，此時教師選擇在恰當場合，及時給予表揚鼓勵，是非常必要的。恰當的表揚和鼓勵，能滿足學生心理和精神上的需求，能給學生強大的動力，為進一步鼓勵學生積極向上，爭當一名優生鼓足勇氣和信心。若不能及時表揚鼓勵，學生強烈的自我實現的愿望得不到滿足，時間一長，學生會在等待和渴望之中泄氣，無形中就給糾偏工作增添絆腳石，對工作是極為不利的。

學生思想行為的行偏，看似雖小，但問題若得不到及時解決，其深度和廣度可能會不斷擴張。青少年時期是人一生成長發展的關鍵時期，如果這時思想行為偏離正軌，不僅會給他們的成長帶來不利，更重要的是會給祖國培養后備人才帶來不可估量的損失。學生思想行為行偏的糾正工作需要家庭、學校、社會的共同努力，但主要方面應該在學校，主導力量是教師。只要教師能及時發現問題，及時批評教育，及時檢查督促落實，及時表揚鼓勵，循序漸進地反復開展工作，相信學生思想道德建設工作將會取得更好的效果。