讓格桑花美麗綻放

“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減少，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。”這段話讓我很有感觸，特別是在長期接觸遠離父母的藏族孩子們之后我的感觸尤為深刻。班主任不僅是學生成長的管理者、生活的關懷者、學習的引領者、道德的教育者，更應該是學生靈魂的呵護者、精神家園的守望者，班主任要關懷他們的精神生活質量和精神成長。初中三年是孩子性格、習慣養成期，遠離父母的孩子們在這三年中會面臨不同的主要矛盾，要讓孩子們精神快樂成長，面對不同的主要矛盾要采取不同的策略來應對。

第一階段，初一的適應期，主要策略：用愛心慈潤孩子心靈，愛學生和培養學生的愛心。

十一、二歲，是放學回家后還要撒撒嬌躲進父母懷抱的年齡，可是西藏內地班初一的同學，遠離父母來到這所陌生城市里的陌生學校，沒有親人的疼愛，聽不到習慣的藏語，吃不到可口的藏粑，喝不到濃郁的酥油茶，第一次學疊被子，第一次學洗衣服……生活環境的巨大變化，讓他們要在極短的時間內快速適應，這無疑是個巨大的挑戰。這時，作為班主任，最重要的不是讓他們接受太多的規矩，而是讓孩子們有心理安全感，在學校找到愛的歸宿，找到心靈的依靠。在日常班務管理中，首先使他們感受到老師的愛，縮短其他孩子的距離，常和他們在一起。課間，到教室看看，摸摸他們的小手，衣服是否穿得少了，同學之間鬧矛盾沒；中午到學生餐桌看看，他們有沒有都來吃飯，飯菜是否合口，下午到宿舍轉轉，看看衣服床單是否干凈，牙刷牙膏是否齊全；晚上悄悄到宿舍門口聽聽，他們有沒有按時就寢；若是生病了，送上可口的飯菜，讓他們感受家的溫暖；學習掉隊了，共同分析原因一起尋找解決問題的辦法……在這樣溫馨和諧的氛圍下，他們學會了獨立生活，慢慢習慣了遵守學校的規章制度，老師也成了他們的親人。

第二階段，初二的叛逆期，策略：用心理學知識幫助孩子渡過叛逆期，用寬容心讓孩子學會冷靜和健康成長。

十三、四歲的孩子，開始進入青春叛逆期，具體表現為：紀律觀念淡薄，不能控制自己的言行，沖動之下不會顧及犯錯誤的后果，等到事情發生之后，后悔莫及；從心理角度看，他們開始有了自己的思想，開始獨立行事，渴望從老師那里拿到“解放證書”，渴望老師像對待大人那樣對待他們，甚至有時會挑戰老師的權威。這段時期的工作需要有初一良好的基礎做鋪墊，那就是學生對老師的敬重和愛戴。這個階段，要特別注意和學生溝通的技巧，面對學生的進步要大力表揚，而對學生的一般錯誤，盡可能及時糾正，而不要經常性地批評，讓孩子們生活在一種積極的心態中，當一個孩子被批評得沒有自尊心和自信心時，也就失去了動力，這時候麻煩就大了。在引導孩子糾正錯誤時，要注重培養孩子科學的思維方式，讓他們學會反思自己，有了科學的思維方式才能指引他們健康地成長。對于叛逆期的孩子，適當的寬容是必需的，它需要我們用時間去換取孩子進步的空間，多吉平措同學反思作業沒完成，其他同學都在教室里完成作業，他卻獨自走了，我沒有找他，第二天他的反思本上寫著：老師，昨天我態度不好，我錯了。后來，我不斷鼓勵他，現在，只要我進教室，他總像孩子樣粘在我身邊，學習成績也很穩定。只要我們智慧地愛著學生，孩子們的天空是湛藍的，他們良好的性格也逐漸養成了。

第三階段，初三的騰飛期，策略：用崇高的理想引領孩子前行，讓孩子們都能胸懷祖國、放眼天下，肩負時代的重任。

一個人有了高遠的人生目標，就會有前進的動力、勤奮學習的勁頭。但是這個理想要遠大而崇高，這個工作的順利開展需要在初一初二時做好鋪墊，名人傳記、社會領域、自然領域的書籍要督促孩子們廣泛閱讀，精心策劃積極參加學校各項活動，養成良好的學習習慣并有扎實的文化基礎。教室里名人名言，世界地圖、中國地圖，同學們成功剪影不斷地激發他們的熱情，這些都是良好的前提條件，參與和享受成功的喜悅不斷地培養了孩子們的自信，這時候談遠大的理想就是水到渠成的事情了。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立……”當孩子們理解接納了這些話時，夢想就不只是中考，也便不再畏懼，孩子們便不以奮斗為苦；當一個班級的學生把奮斗作為幸福和享受時，這個班級就一定能創造奇跡。

學生的健康成長需要教師用心關注，用智慧引領，用人格影響，這樣，格桑花才能美麗綻放。