做中國的“雷夫教師”

雷夫是美國洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級(jí)教師，從教近30年，獲獎(jiǎng)無數(shù)。2013年3月，我們一行49人赴蘇州參加“2013雷夫中國行：沒什么能阻擋我們成為優(yōu)秀教師——中外教育工作者高端對(duì)話”活動(dòng)，感觸頗深。

一粒種子的力量

對(duì)于一位教師來說，需要一粒“童心大愛”的種子。保持一顆童心，把自己看作“一個(gè)長大的兒童”，才能真正地站在兒童立場，更好地為兒童的發(fā)展服務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種“大愛”。著名心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”愛是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有愛就沒有教育，沒有培養(yǎng)學(xué)生的愛心，教育就不能達(dá)到根本目的。

“愛”也是雷夫教育思想的精髓。他所在學(xué)校的學(xué)生大多來自貧民社區(qū)，這些學(xué)生的母語不是英語，素質(zhì)參差不齊，打架斗毆現(xiàn)象非常普遍，秩序混亂幾乎成為常態(tài)。但是雷夫從不放棄，他總是盡力去幫助每一個(gè)孩子，并以馬丁·路德·金的一首無名小詩勉勵(lì)大家：“假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”為此，雷夫每天早上六點(diǎn)就打開教室的門等待學(xué)生，下午六點(diǎn)才關(guān)上教室門回家。而學(xué)校正常的作息時(shí)間是上午八點(diǎn)至下午兩點(diǎn)半。他努力使自己的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間更長，這一切只是因?yàn)楹⒆觽兊募彝顩r不好，雷夫生怕他們會(huì)游蕩在充滿毒品和暴力的街頭。他經(jīng)常和孩子們一起吃午飯、讀書、外出旅行、夏令營。他開設(shè)周六班，歡迎已經(jīng)畢業(yè)進(jìn)入初中、高中的學(xué)生回來一起閱讀。僅僅一年的時(shí)間，雷夫改變了很多孩子的人生走向。

育人、教書，這不就是作為教師的真正價(jià)值嗎？作為教師的我們應(yīng)該樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心，熱愛學(xué)校，安于教師工作崗位。在精神境界上甘于平凡，淡泊名利，遵守職業(yè)道德；在行為上盡職盡責(zé)，積極進(jìn)取，有戰(zhàn)勝困難的勇氣；在方法上，堅(jiān)持面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自我發(fā)展的能力。

一種思想的價(jià)值

思想能幸福我們的事業(yè)，能提升生命的質(zhì)量，能美麗我們的人生。雷夫老師心中裝滿兒童，高度尊重兒童，用實(shí)際行動(dòng)踐行著自己獨(dú)特的兒童觀——尊重兒童的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，從兒童的立場出發(fā)，把兒童看做兒童。我想這應(yīng)該就是雷夫老師最樸素的教育思想。平時(shí)，雷夫總是把課堂還給孩子，由孩子們自行運(yùn)作，他僅做指導(dǎo)。在教育和指導(dǎo)孩子的過程中，總是充滿耐心。他還開發(fā)了“雷夫品牌”的特色課程：人格教育課程、班級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、寫作課程、電影課程、遠(yuǎn)足課程……這些為第56號(hào)教室的孩子們提供了足夠豐富的營養(yǎng)大餐，教室儼然成為孩子們的天堂。在這個(gè)大家庭里，他們建立了無比的信任，沒有責(zé)罵、沒有譏諷，沒有任何負(fù)面、消極、無用的話語和行為。

有人問雷夫：“你是教育家嗎？”雷夫回答：“我不喜歡到處炫耀，我喜歡謙卑。能否成為教育家不重要，重要的是我要成為一個(gè)好的教育者。”樸素的話語贏來持久的掌聲。

一個(gè)共生的效應(yīng)

自然界中有一種奇特的現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂、生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。“共生效應(yīng)”的實(shí)質(zhì)是互利互惠，共同發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展中的“共生效應(yīng)”正是充分利用各種便利條件，使得教師之間互學(xué)、互動(dòng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

雷夫相貌平凡、崗位平凡，他的學(xué)生資質(zhì)平凡，但是他卻因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。當(dāng)有人問起雷夫是否愿意帶領(lǐng)許多教師同他一起演繹更多的教育奇跡時(shí)，雷夫老師卻坦言他不希望大家同他一樣，究其原因是由于受到很多客觀條件的限制。但是，作為中國教師的我們一貫有著好傳統(tǒng)，那就是樹立學(xué)習(xí)的榜樣，形成學(xué)習(xí)共同體，互助互學(xué)，一同成長與收獲。在中國，像雷夫這樣的好老師頗多，如大家熟知的于永正、魏書生、薛法根、孫雙金等。

好種子就應(yīng)當(dāng)一起分享，合作是人類社會(huì)行為的主要組成部分。未來社會(huì)不僅需要人們具有競爭意識(shí)，而且更需要人際之間的合作。

在西方的語境里，教師就是教育家，教育家就是教師。那些人格高尚、默默耕耘、桃李滿天下的老師們，都是當(dāng)之無愧的教育家。今天的我們應(yīng)該怎樣做教師？師品——德高為師；師智——學(xué)高為師；師表——身正為師。

我愿成為中國的雷夫教師！更愿，雷夫式的教師在中國處處有！

（作者單位：江蘇省連云港師范高等專科學(xué)校第二附屬小學(xué)）