漫想語文教學的“真味”

【檔案】

陳林靜，1977年生，南京市百家湖小學語文教師，南京市語文學科帶頭人，南京市師德標兵，江蘇省優秀青年教師，全國語文教師演講大賽一等獎獲得者。

大家越來越發現，用“思想”引領教學的重要性，正如“一個作家，首先是一位思想家”一樣，因為一切沒有“思想”指導的奮斗，都如同“沒有了靈魂”的人在黑暗中摸索。如何用思想引領自己的教學，才有可能避免語文教學“誤盡天下蒼生”的尷尬？

宋代嚴羽在《滄浪詩話·詩評》中說：“讀騷之久，方識真味。”語文教學應該怎樣？智者見智。我思考：“真味”的語文教學是什么？“真味”的語文應在本真思想指導下，以激發學生學習語文的興趣、提高學生的語文素養為目的，以教學相長的師生關系為前提，通過情感激發、語言品味、義理闡發等手段，讓人體驗到一種富有文化氣息、令人陶醉的詩意美感。

從兒童的角度出發，轉變教育定位，適切兒童的真實需要。對兒童而言，語文課堂應該是輕松、有魅力的，課堂外的大量閱讀也是智育的重要部分。教師用心傾聽，真正的傾聽意味著肯定、認同、尊敬。教師要智慧評價，評價的話不在多而在于建設性。智慧的評價給兒童親和力、自信力、感染力、推動力。教師要有獨到的設計，好似“信手拈來”，卻又是“有意為之”，讓學生自己體會方法，不顯“教”的痕跡。處處體現面向全體、以人為本。“真味”的語文教學，是從兒童真實需要的基點，實現課堂的生態型轉變。

體現童真、童心、童趣，讓兒童享受學習。情緒心理學認為，快樂是人類最主要、最普遍的正情緒。鉆到兒童的心里，體察兒童的喜好，賦予語文的啟迪，讓語文教學與兒童心理同步。體現“童真、童心、童趣”的“真味”語文課堂，只有貼近兒童，才能喚起學生的熱情，使他們的身心得以敞開、情感得到釋放、個性得到張揚。兒童有兒童的特點，童眼是獨特的，天地萬物是他們對話的朋友；童心是純真的，他們愛幻想、愛微笑、愛朋友；童趣是豐富的，他們有自己的快樂王國。面對孩子的個性，真正做到“因材施教”，讓兒童享受學習的過程。“真味”語文意味著不偏離兒童的心性，課堂有真意、有真趣、有真情。

實現兒童的創造性學習，開發兒童的可能性。對兒童來說，每一個細節都可能促進他們的發展。讓兒童創造性地學習，首先在于給兒童自由，讓兒童成長并創造更優質的未來世界。教育的真正意義應該是培養人的智慧，借著它找出所有問題的答案。開發兒童的可能性，就是真正關注兒童精神的發展。觀照學生的精神世界，從無知到覺悟；觀照學生的智慧成長，不僅看見一粒沙子，更是看到沙子背后的世界與故事。

“真味”的語文教學是語文學科工具性與人文性特點的和諧統一，是教者、學者、作者、編者思想的和諧統一，是教師的教學激情和學生的學習興趣、教師的發展和學生的發展的和諧統一。從教與學的角度出發，實現高超的解讀，明白課文用來做什么。文本是巨大的存在，教師引領學生走進文本，理解、領會、積累、運用。

走近作者解讀文本。真切地、謙恭地與作者對話，吃透文本，“作者思有路，遵路識斯真”。走近編者解讀文本。不僅要自己讀懂文本，還要分析該文在編者的眼里處于什么位置、起什么作用，也就是要誠心地與編者對話，找準字、詞、句、段、篇訓練的內容、重點、難點，切實明確編者意圖，明確文本的教學要求。

走近“學者”解讀文本。這里所講的“學者”指的是學生。以兒童的視角來閱讀。盡管教師對文本的解讀非常深刻和獨特，但時刻不能忘記我們面對的是六至十二歲的兒童。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引他們向前。好的教學貴在深入淺出，符合兒童的認識水平。教師在解讀文本時，要做到心中有學生，與學生對話，預設學習活動，根據學生的實際情況、文本特點，盡最大可能地“走近”學生，確定切實可行的三維目標、教學重點、教學難點、教學手段、教學方法，對教學過程進行切合學生實際的預設。

要從“學”的角度，體現真實的“自主、合作、探究”。自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式，“自主”應強調學生的主體性，要讓學生很好地自主探索，就要讓他們直面問題情境，去進行大膽的探索。“合作”讓學生思想交鋒碰撞，要能點撥合作的方式與技巧，以及人與人之間的溝通禮貌。“探究”應突出學生的創新精神和實踐能力的培養，讓他們在探究中得出正確的結果與結論。真實的“自主、合作、探究”，是根據創新原理、學習規律，結合學生的實際，培養學生的創新思維、創新方法、創新精神。

改變一味放手和對“講”的忽略。教學中，如何處理好學生的主體性和教師的主導性之間的關系是語文教育實踐不能回避的現實問題。教師是教學活動的設計者、組織者。在組織教學活動之前，教師必須理解教學目標，認識教學對象，鉆研教學內容，選擇教學方法，設計教學過程。一味放手的課堂是喪失教師主體性的。教師講授、示范、指導，促使學生內化并運用知識，另一方面還要根據學生學習的情境、狀態、方式、結果，以及存在的問題、困惑，矯正教育方法，這個過程中需要教師精當地講授。“真味”的語文課堂是教師在“放手”與“講授”間取得科學的平衡，并及時作出調整的課堂。

語文教學要返璞歸真，融合先進的教學思想，尋求語文教學科學與藝術的統一。老子說：“大音希聲，大象無形。”同樣，教育無痕是教學的最高境界，“真味”的語文教學正孜孜以求這樣的境界。

【微話題】

@江蘇教育：你對語文是怎么理解的？

@陳林靜：語文是人們賴以生存、生活的必要工具，語文又是關注人內心世界、提升人精神層次的人文學科，學習語文就是在塑造自己的靈魂。語文是文化記憶的載體，把昨天、今天、明天連接。語文又是一個民族唱出的深沉歌聲，沉睡的文明在這里說話。

@江蘇教育：新課改10年來你的語文教學方式與方法變化最大的是什么？

@陳林靜：實現基于兒童“學”的教學，充分了解兒童、理解兒童。根據“學”決定“教學”的起點，依據“學”決定“教學”的路徑。貼近學生實際，讓學生不斷做積極的發現者，碰撞激情凝聚方法，思維歡快而真實地流動著。理解兒童，成就兒童，以學定教，學教相長。

@江蘇教育：請寫一段微博，寫給自己。

@陳林靜：“凡百事之成也，必在敬之；其敗也，必在慢之。”只有敬重教育，才能熱愛教育。生命因創新而靈動，教育因創新而發展。用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，這是一件幸福的事。

【他人說】

小學語文是一個人成長和終身學習的基礎。陳林靜教語文，充分尊重學生的感受，理解學生的選擇，認可學生的創新，讓學生真心投入學習，讓語文課堂聽到生命拔節的聲音。“大家語文網”的資深管理員黃秋森校長說：“林靜老師有思想，也有心、用心。”她卻認為，在藝術的教育中很容易獲得教師的快樂。快樂在哪里？在學生的成長中，也在教師的發展中。生命在教育中成長，在歲月里成熟。上善若水，逝者如斯。她用自己的思想與實踐，描繪著美麗的教育人生。

——南京市百家湖小學劉志春