快樂二三事

【檔案】

馬曉菲，1987年生，江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學音樂教師，蘇州市中小學教師“教壇新苗”，江蘇省“舜湖杯·教海探航”征文活動年度新人獎、華東地區（六省一市）優質課評比二等獎獲得者。

2008年，北京奧運會，我師范畢業。通過編制考試，以第一名的成績進入母校——蘇州市吳江區盛澤實驗小學，成為一名普通的小學音樂教師。

回到親切又熟悉的校園工作，讓我激動不已。

記得我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我感到那么新鮮、好奇，看看這張臉，摸摸那個頭；記得我第一次抱著備課本、拿著音樂書走進課堂，面對幾十雙渴求的眼睛，我手舞足蹈，忘乎所以；記得第一次給學生分飯，當孩子從我手里接過飯盒，主動對我說“謝謝馬老師”時的那份激動；不禁感嘆：原來和孩子們在一起是件這么幸福、快樂的事啊！

還記得一次音樂課，教一年級小朋友唱歌曲《小樹葉》。下課后幾乎所有的孩子都高興地唱著那首歌離開了音樂教室，可是有一個孩子坐在位子上大聲地哭了起來。我走過去抱起了她，問明原因，原來是歌曲讓她想起了自己的媽媽。早上出門的時候，媽媽告訴奶奶今天公司送貨，晚上可能趕不回來了，正巧被她聽到，她以為媽媽晚上不能來接她放學了，而且要等到明天才能見到，所以就開始想媽媽了。特別當歌詞唱到“小樹葉要離開媽媽”時，她就越想越傷心，于是忍不住哭了。聽到這里，我內心不禁有些觸動，就是這么一個簡單的理由：想媽媽！孩子那么純潔的心、深厚的意凈化了我的心靈！想想我們每天都面對著一群群單純可愛、天真無邪、將自己的情感毫無保留地給大家分享的孩子，我們是多么幸福、快樂。

作為一名年輕的音樂教師，在工作中，我也曾茫然、困惑過。記得第一次上公開課，下課后，我自以為這節課上得很精彩，每一個環節、每一個問題，都很順利地按照我預設的教案出現。正當我為自己“完美”的設計沾沾自喜時，評課老師的一番話，頓時讓我有種“挫敗感”：“你的教態親切大方，看得出整個課堂是精心設計的，但是剛才40分鐘里，你的眼里‘沒有’學生，老師‘表演’得很精彩，學生卻是被動的。”

經過這次“挫敗”，我冷靜思考，漸漸明白，一堂課的亮點不應該是精心預設的，課堂中更多的是即興生成的。所謂“一千個人有一千個哈姆雷特”，在欣賞音樂作品時，由于每個學生的生活經歷、實踐經驗、文化修養不同，其對音樂的主觀感受也會不盡相同。猶如每個人喜怒哀樂的情緒感受，對音樂美的記憶想象也會出現千差萬別。在課堂上，教師要尊重學生的不同情緒體驗，允許學生有不同的想法，小組討論，繼而讓學生從單一、被動的角色中走出來。如果40分鐘每個環節、每分鐘該說什么話，教師都精心設計好，那么學習音樂對學生而言只是一種聲音的灌輸。課堂是學生的，教師只是領路人。在課堂中，教師要敢于“放手”，讓學生從親身體驗中找結果，就像小孩子學走路一樣，媽媽只能教寶寶走路的方法，但是不能代替孩子走路。

孔子說：“三人行，必有我師焉。”對于善于學習的人，每一個人都可能成為他的老師，每時每刻都可以向每一個人學習。我雖教音樂，但我也喜歡觀摩、學習其他不同學科老師執教的課。例如一次聽特級教師薛法根老師執教的四年級語文《九色鹿》一課時，有這樣一個教學片段讓我深受啟發：

師：這是一個佛經中的故事，發生在敦煌莫高窟。你們信不信老師能把這個故事畫下來？

（學生笑，有的點頭有的搖頭。）

師：好，下面就由老師來畫，請同學們閉上眼睛，想象眼前出現了一幅什么畫面。

（學生閉上了眼睛，教師邊語言描述這個故事邊引導學生聆聽想象。）

生：我仿佛看到了敦煌莫高窟。

生：我的腦海中出現了一幅很美的連環畫。

生：里面有好多漂亮的景色。

……

師：好，下面請大家把眼睛睜開。

全體學生驚呼：啊？怎么什么都沒有？

師：是的，老師只畫了一個方框，里面的內容需要你們一起來想象。

這個教學過程，不禁使我聯想到音樂教學中也有的一種現象——審美通感效應。如有些學生欣賞樂曲時僅僅停留在聽聲音，有些學生卻可以看到一幅美麗的畫面，感受到光、影、動感，甚至如聞其香。于是，我回到自己的課堂實踐中，培養學生用“音樂的耳朵”聆聽“音樂語言”的能力。在欣賞蘇少版音樂教材四年級第一單元樂曲《藍天白云》時，曾有一位學生就這樣描述：

輕快的前奏過后，一陣優美柔和的旋律流淌在我耳際，那感覺如同湖水一樣平靜，仿佛置身于萬里晴空下，享受著微風的洗禮；又像清晨在小樹林里呼吸著新鮮的空氣，聽著鳥兒歌唱，聞著花花草草發出的淡香，閉上眼，一種大自然的氣息撲面而來，頓時我有想上前把它們摘下來的沖動；聽著聽著節奏突然變得急促起來，像小溪里跳躍的魚兒，歡樂輕快，讓我覺得好像穿梭在云霄中，在和天上的小鳥兒打招呼呢，那是一種說不出的激動。這首樂曲讓我聽了還想再聽。

音樂的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。當一群群有高低、長短、強弱不同的音符，組成一段段有音色特征、有組織的變化無窮的旋律時，不僅會刺激兒童的聽覺器官，還會引起他們對審美的聯想，從而在腦海中產生種種通感意象。在欣賞音樂作品的過程中，這種審美通感有助于兒童迅速領會音樂中那些“只可意會，不可言傳”的美妙感覺。

通過音樂，我感受到了自由與快樂；通過努力，我也感受到了艱辛與欣慰。這一切，讓我驕傲而又快樂。我愿意把我對音樂的感受傳遞給我的學生，我愿意給學生一堂堂輕松、愉快的音樂課，讓他們在音樂中感悟音樂的魅力。我深深體會到：只要我們用心澆灌這群神秘而天真的“兒童之花”，用我們博大的愛心溫暖并啟發每一顆童稚之心，你會發現，在那一瞬間你會得到許多快樂和幸福！

【微話題】

@江蘇教育：你對音樂是怎么理解的？

@馬曉菲：音樂是抽象藝術，不能用言語直觀地述說，也沒有具體可感的空間形象或實物，但它所呈現的卻是一種有寓意的形式。音樂以其獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，滿足著人們的精神文化需求。

@江蘇教育：新課改10年來你的音樂教學方式與方法變化最大的是什么？

@馬曉菲：突出了音樂聽覺審美體驗的藝術特征，淡化了技能與知識的專業性；音樂課程最基本的理念由音樂技能或技巧方面的訓練和獲得轉變為“以音樂審美為核心”。

@江蘇教育：請寫一段話，送給自己。

@馬曉菲：戒功利心，戒浮躁激進，戒鉆營討巧，一切皆靜思，乃日積跬步。

【他人說】

她是一位才女，琴棋書畫，樣樣精通；鋼琴、小提琴、聲樂、素描、主持……樣樣擅長。在音樂專業上，她精益求精，不管有多忙碌，依然堅持每天練琴。在教學工作中，她以培養秀外慧中的陽光兒童為己任，尊重每一個學生的成長過程。她雖教音樂，但在她身上，看到了其他音樂教師不多的文學修養。她喜歡看書，且涉獵廣泛，有教育類、音樂類、美學類等；她喜歡學習觀摩不同學科的課，如語文、數學、美術、綜合實踐等；她勤奮好學，認為每一個人都可能成為自己的老師，每時每刻都可以向每一個人學習。

——江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學 沈玉芬