教育之痛

一封家長來信靜靜地躺在我的辦公桌上，它撥動了我的教育之痛。

我是一位五年級學生的家長。最近聽孩子回家反映，老師經常占用副課來給他們補課或做練習，占用做操時間進行個別補課，吃完午飯后也不讓他們玩耍，看見他們玩，就板著面孔問作業做好了沒有……有時就連喝水、上廁所的時間都沒有，真的就像一部機器在不停地運轉。

我聽了之后覺得非常痛心，更多的是替孩子的未來擔心。以前，我經常聽孩子說在晨會課或班隊課上，老師跟他們在游戲中感悟道理。有時老師會將一些生活中的瑣事放到班會課上討論，讓孩子學到課本以外的知識?？吹剿v得津津有味的表情，我覺得這種開放式的教育非常符合孩子的成長規律。可是，自從到了五年級，回到家后經常抱怨老師今天又占了什么課，老師今天又罵人了。我擔心孩子受不了，還沒到中學就累成這個樣子。要不了多久，就可能會厭學了。希望校領導能重視這種不良現象，及時有效地改正過來，給孩子一片空間，一片屬于他們自己的空間。從而使孩子能健康、活潑地成長。我相信成長比成績更重要。

讀罷這位家長的來信，我陷入了深深的內疚和沉思之中。這幾年，素質教育的觀念不知跟老師們學習過多少回，減負的措施也不知出臺過多少次，但為什么依然存在家長反映的這種現象呢？這種教育的悖論和無奈到底是什么原因造成的呢？

是不是教育的功利導致了功利的教育？我們以為讓學生進入一所好大學，學到一個好專業，將來搶占一個好平臺，就是教育的成功。然后呢？那些學生活躍在新的名利場中，臉大脖子粗。這樣的人，我們見得還少嗎？所有六親不認、冷漠自私、毫無感恩之心的人，都曾經是學生；所有的貪官污吏，也都曾經是學生。作為老師，我們并沒有改變什么，甚至在社會的浸染中與他們同流合污。更可怕的是，不少人還沉浸其中，以為自己救人一命，功德無量。很多時候，我們祭起高考的大旗，遮蓋了無數鮮活的生命、熱血沸騰的青春！

是不是各級政府和教育行政部門對學校的評價導向失當？你看，一位全國文明城市的市長到教育局視察，在做了一番冠冕堂皇的指導之后，語重心長地要求教育局長：“要重視高考成績。不唯高考成績是瞻，但高考影響大，涉及面廣，需要高度重視?！庇谑墙逃珠L的壓力必然會分解落實到具體的學校，具體的學校也必然會以“高考”為中心，以“分數”為中心。如此，學生的負擔又怎么能減下來？

是不是某些利益團體加劇了中小學生的負擔？某政協委員舉例：某小學畢業生121人，留在本片區上學的僅有20名，而101名學生則舍近求遠上了其他中學。“經過多年發展，已形成一條‘小升初’的商業利益鏈。相關團體、單位通過各種手段積極宣傳，推波助瀾，滋生了大量的培訓機構。某人口4萬多的街道辦事處范圍內竟然有50多個培訓機構?！边€有媒體披露，大量的教輔材料流入校園，一方面加重了學生的課業負擔，另一方面背后又隱藏著一條條黑色或者灰色的利益鏈。

既然我們的教育在很大程度上已經偏離了“完整的人的教育”這樣一個基點，既然這種偏離在短時間內無法依靠“體制改革”加以彌補，那么作為校長，我們何為？

作為校長，首先，要樹立正確的辦學觀和榮譽觀，對得起學生才談得上對得起上級。不能把學生異化為博取學校名譽的工具，要始終記住“金杯銀杯不如學生的口碑，金獎銀獎不如家長的夸獎”。其次，要善于營造寬松和諧的氛圍，千萬不能把上級的評估指標簡單地分解到每位教師身上，再由教師把這種指標化成負擔壓到學生的頭上。而應綜合考慮教師學生的承受能力，有所選擇，有所揚棄，即使這種揚棄對校長本身的得失影響再大也要在所不惜。再次，要樹立“面向全體、全面發展、個性發展”的教育理念，堅持“目標遞進、因材施教，差異發展”的教育策略，杜絕各種重復浪費的現象。最后，要發揮校長的權力的作用，嚴格控制學生在校學習的時間，嚴格控制教輔用書的濫用現象，嚴格執行讀書日靜堂和雙休日不補課的制度。我想，這樣做不僅是培養學生的需要，也是校長的一種良知、一種責任感的體現。

（作者單位：江蘇省常熟市張青蓮小學）