開發(fā)與運用南江文化，構(gòu)建園本特色課程

我園立足園本優(yōu)勢，嘗試把南江文化蘊涵的教育價值引入孩子的課程，讓孩子傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的南江文化，形成了園本特色，促使教師在專業(yè)成長方面走上了自主發(fā)展的軌道，保證了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念

一直以來，我園使用統(tǒng)編教材開展教育教學(xué)活動，對于如何選擇素材開展活動缺乏經(jīng)驗。因此，部分教師認為開發(fā)園本課程，要花時間挖掘內(nèi)容，花心思設(shè)計活動，沒有前人的經(jīng)驗借鑒、沒有做法參考，難度較大，沒有必要自找麻煩，自找壓力。為了轉(zhuǎn)變老師們的怕苦畏難情緒，我們采取多種形式組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，強化科研意識。首先，有計劃地組織全體教師認真研讀《綱要》及我國現(xiàn)代幼兒教育奠基人陳鶴琴先生“活教育”思想，體悟“教育內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活”、“大自然，大社會，都是活教材”等教育理念的導(dǎo)向，深刻認識本土文化、環(huán)境對孩子素質(zhì)發(fā)展的功能作用。同時，以縣連灘民間藝術(shù)節(jié)為契機，邀請了省幼教專家、縣教育局教研員來園進行了指導(dǎo)，使大家領(lǐng)悟到教師既是課程的開發(fā)者，又是課程的實施者、創(chuàng)造者，靈活運用本土南江文化開展特色教育，是我們幼兒園課程改革的正確發(fā)展方向。

二、建章立制、全面考慮，保障課程開發(fā)順利進行

管理體制保障。幼兒園建立健全了以教研組為龍頭，由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長主管、教研組長協(xié)助組織、級組長落實及全體教師參與的課程開發(fā)管理網(wǎng)絡(luò)，形成了有效的管理機制。

經(jīng)濟制度保障。幼兒園投入一定的專項經(jīng)費，定期組織教師外出參加各種特色課程研討學(xué)習(xí)，吸取先進姊妹園的特色課程開發(fā)經(jīng)驗；經(jīng)常聘請園外專家、教研員來園作專題講座，對園本特色課程的實施給予全程指導(dǎo)、評價和激勵；充分考慮到相關(guān)教師的工作量，給予相應(yīng)的課時補貼，為園本課程的開發(fā)實施提供相應(yīng)經(jīng)濟保障。

激勵機制保障。在考慮適當(dāng)經(jīng)濟制度保障的同時，幼兒園也重視采用非經(jīng)濟性激勵措施來激發(fā)教師的工作積極性。我們采用目標激勵法、工作激勵法、語言感情激勵法、榜樣激勵法、參與激勵法和采取發(fā)展性教師評價等方法提高教師參與課程開發(fā)的積極性。

各類資源保障。經(jīng)費、時間和信息是開發(fā)課程的資源保障。幼兒園利用、整合了各種資源，為教師參與課程開發(fā)創(chuàng)造了條件。

三、建立課程開發(fā)共同體，全員參與

全園聯(lián)動，共同挖掘、收集、篩選南江文化。為全面地了解南江文化，全園上下通過在網(wǎng)上、圖書館、文化部門資料室查閱資料，深入民間向老故事家、歌手、藝人學(xué)習(xí)，實地參觀搜查，發(fā)動家長收集等途徑，對南江流域的風(fēng)土人情、民間藝術(shù)、歷史文物古跡等進行一次大規(guī)模的搜集，收集了相關(guān)的書籍、圖片、音像等資料，使大家對本來習(xí)以為常的南江文化資源有了全方位的新認識。教研組綜合搜集的資料，設(shè)計了開發(fā)園本課程總體思路：重點以傳統(tǒng)節(jié)日為主線，結(jié)合孩子年齡特點、能力、興趣等，把民間藝術(shù)、民間游戲、民間傳說和民間故事、飲食文化、特色產(chǎn)業(yè)、文物古跡、明星企業(yè)七大方面的南江文化知識靈活融入教育教學(xué)活動、游戲活動及日常生活中，增進孩子對家鄉(xiāng)的了解和認識，體驗?zāi)辖幕詈竦牡滋N及魅力。

以級組為基點選材，以教師為主體組織教學(xué)活動，讓孩子領(lǐng)略多姿多彩的南江文化。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我們主要以級組為基點，由級組長組織教師進行集體備課，根據(jù)教研組每期制訂的研究計劃及主線內(nèi)容，結(jié)合孩子的年齡特點，整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，靈活生成教學(xué)主題。如：每年的正月二十，本縣的連灘鎮(zhèn)都舉辦隆重的“連灘南江文化藝術(shù)節(jié)”，開展民間藝術(shù)巡游、民間工藝展示及民俗歌舞匯演等精彩活動，是全縣老少人人皆知的喜慶節(jié)日。為此，全園以南江文化藝術(shù)節(jié)為主線，開展相關(guān)的主題教學(xué)活動。如：小班開展“連灘民間藝術(shù)節(jié)”主題活動，讓孩子初步認識連灘鎮(zhèn)及南江文化藝術(shù)節(jié)，感受節(jié)日的愉快氣氛；中班開展了“民間藝術(shù)”主題活動，向孩子介紹了舞蹈、舞獅、舞龍、連灘山歌、人物粉飾等民間藝術(shù)，對孩子進行各種民間藝術(shù)的熏陶；大班開展了“民間工藝”主題活動，初步學(xué)習(xí)編織、剪紙、面塑等民間工藝。

帶領(lǐng)孩子走進自然，融入社會，拓展園本特色課程。為了讓孩子真正地了解南江文化，我園經(jīng)常與家長、社區(qū)合作，帶領(lǐng)孩子走進自然，融入社會，拓展園本特色課程。如：經(jīng)常組織郊游活動，帶領(lǐng)孩子們到大王山森林公園、烈士山、白木沙灘游玩，欣賞家鄉(xiāng)的美景，感受大自然萬物的生長變化；在春耕、播種季節(jié)，農(nóng)作物、水果豐收時節(jié)，我園組織孩子們到田野、果園、農(nóng)地參觀，體會本土人民的辛勤勞動，感受我們郁南“綠色名縣” 的無限生機、無限活力及無限魅力。（四）布置幼兒園及班級特色環(huán)境，營造濃厚的南江文化氛圍。為了更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能，幼兒園定期布置、更換環(huán)境，使整體環(huán)境充分體現(xiàn)南江文化特色。來到幼兒園，映入眼簾的是布置在建筑圓柱上的“郁南名果” 立體風(fēng)景，是沙糖桔、無核黃皮、黑葉荔枝、芒果等特色水果樹，樹上掛著誘人的水果，還掛著“無核黃皮之鄉(xiāng)—郁南”、“郁南綠色名果——沙糖桔”、“綠色郁南，商機無限”等宣傳標語。在大廳左右兩邊是圖文并茂的“南江文化知多少？”墻飾，介紹本縣的民間習(xí)俗、美食、民俗風(fēng)情等；大家在二樓的走廊漫步，就如暢游了“大王山公園”、“城中公園”、“文化廣場”、“張公廟”、“光二大屋”等郁南風(fēng)景名勝，這是利用孩子們的繪畫作品及月餅盒做成的漂亮燈籠掛飾；三樓走廊布置的是 “喜上生花”、“雙喜大吉”、“雙合欖”、“金玉滿堂”等具有本土特色的民間藝術(shù)剪紙掛飾。班室的環(huán)境，更是經(jīng)常更新，時時更換，教師和孩子利用稻草、果殼、豆類、瓜類、樹葉等自然資源及掛歷紙、飲料罐、廢舊CD碟、泡末、布碎等廢舊材料，結(jié)合季節(jié)及教學(xué)主題布置南江文化主題畫。另外，各班還自主創(chuàng)設(shè)了 “小導(dǎo)游”、“涼果加工廠”、“農(nóng)家”、“美食一條街”、 “特產(chǎn)店”、“水果店”、 “連灘民間藝術(shù)巡游街”、“南江文化表演區(qū)”等活動區(qū)域，平時讓孩子自由進區(qū)說說、做做、玩玩、跳跳、唱唱，加深對南江文化的認識和理解。

責(zé)任編輯 邱麗