建設(shè)具有強(qiáng)勁學(xué)習(xí)力的教師群體

教師的素質(zhì)決定德育實效，學(xué)習(xí)力又是衡量教師素質(zhì)的標(biāo)尺。要想成為名校，需要教師不斷創(chuàng)新和發(fā)展。但是我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，教師的精神狀態(tài)存在一些問題：比如在為人方面隨大流、做老好人、思想模式化；在處世方面庸懶、失德、缺乏信仰、無理想、無激情等等，這種狀態(tài)很麻煩。如何解決治庸、治懶、冶德這個問題是校長第一要思考和解決的問題。激發(fā)教師內(nèi)生動力、提升教師的學(xué)習(xí)力，抓住這個牛鼻子是提升教師素質(zhì)、改變教師精神狀態(tài)的關(guān)鍵。

一、激發(fā)教師學(xué)習(xí)欲望

提升教師歸屬感。要讓教師有歸屬感，讓他們覺得學(xué)校是他們的學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展與他們榮辱與共，學(xué)校所有的孩子都是自己的孩子，每位學(xué)生的發(fā)展都如自己孩子般牽動著他的心。這樣讓每位孩子更大更快更好發(fā)展的辦學(xué)理念就能變成老師的自覺行為，不斷地引導(dǎo)老師學(xué)哲學(xué)，學(xué)儒家，道家，開會討論，談心得。人心總是向善的，做教育是行大善積大德，付出得多，得到也會很多。同時營造和諧、包容、善學(xué)的校園文化以感染影響教師，并不斷激勵教師，每個人都有被欣賞、被肯定、被認(rèn)可的欲望，受到激勵的教師易產(chǎn)生愉悅心情，幸福了，歸屬感就有了。有歸屬就快樂，有快樂就有創(chuàng)新靈感，有靈感就有興趣學(xué)習(xí)。

專家引領(lǐng)、名師帶動。激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，請專家引領(lǐng)，與教師互動溝通，讓教師感受到知識的魅力，享受知識給教師帶來的愉悅感。人是永遠(yuǎn)都選擇和追逐快樂的，只要被引領(lǐng)、被感染到快樂，教師就會去學(xué)習(xí)。營造“名師”氛圍，鼓勵結(jié)交名師名流，人人爭當(dāng)名師。馬斯絡(luò)的需要層次理論指出，人的身體需要即生理需要和安全需要滿足后，社交需要、自尊需要、自我實現(xiàn)需要這些發(fā)展性的需要就變得比較迫切。發(fā)展性的需要是精神需要，教師的發(fā)展要通過學(xué)校有組織、有計劃、有目標(biāo)、有方向的引導(dǎo)與培養(yǎng)，為教師從一名“教書匠” 成長為學(xué)者型教師、專家型教師提供良好的支持平臺， 這更是每一位教師夢寐以求的理想。

制定學(xué)習(xí)發(fā)展性計劃。有學(xué)習(xí)的迫切需要后，教師自定計劃，執(zhí)行力就很強(qiáng)了。讓他們制訂計劃，讓他們明白按計劃學(xué)習(xí)，工作會更有效，教學(xué)會更輕松、更快樂、更有成就感，學(xué)習(xí)著眼未來，從實際做起。

二、激發(fā)教師激情而科學(xué)學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)方法。1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建按教師個人特點來分，異質(zhì)分組：觸覺型的配聽覺型，分析型配綜合型、形象型配綜合型、點子型配行動型；小組學(xué)習(xí)要富有變化，從形式到內(nèi)容、從理論到實踐、從實踐從學(xué)人到學(xué)書；從非專業(yè)到專業(yè)；從創(chuàng)造性到傳承性；有效就好，有興趣就好，有習(xí)慣就好，有提升就好。2.做專業(yè)研討；3.進(jìn)行專業(yè)表達(dá)訓(xùn)練，如演講、辯論賽等；4.訪談教師學(xué)習(xí)心得。教師所學(xué)被關(guān)注，他們會覺得被尊重與認(rèn)可，校長和他們交流，體現(xiàn)出人格的平等，且能鍛煉教師口才；5.交流讀書筆記，開讀書展示會與專家互動。邀請家長參加，讓教師產(chǎn)生危機(jī)感。教師愛面子，怕丟失面子，這樣他就會緊張，緊張了就有再讀書的動力。

引領(lǐng)教師篩選信息。在信息多元化的情況下，不在于接受信息的能力，而在于選擇、篩選信息的能力。要引領(lǐng)老師讀什么書，與品德好、學(xué)問好，有責(zé)任心有愛心的人交往。 還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，拓展學(xué)的寬度、深度與高度。、提升實踐能力，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果。

開展各種活動，形成教學(xué)特色。利用游戲的方式講解數(shù)學(xué)題；讓學(xué)生和家長一起參加英語短劇；策劃模擬法庭、模擬名著故事，讓教師的教學(xué)思維方式有大的改進(jìn)。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展各類教育教學(xué)大比武活動：例如，講一口流利的普通話、命好一套質(zhì)量較高的試卷、制作好一個課件、設(shè)計好一篇具有新創(chuàng)新意識的教案、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文、輔導(dǎo)好一個研究性學(xué)習(xí)小組、做好一個課題、帶好一個班級、轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生等等。

教師除了必須具備正確的教育觀念、良好的職業(yè)道德、豐富的教科研能力、純熟的學(xué)法指導(dǎo)能力、扎實的業(yè)務(wù)基本功、現(xiàn)代教育技能、顯著的個人興趣特長及廣闊的知識背景外，還要能全身心投入，不斷學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)過程中形成、提升個體及團(tuán)隊的學(xué)習(xí)力，即學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和效能的綜合體現(xiàn)，從而將學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為推進(jìn)素質(zhì)教育實踐與創(chuàng)新的能力。

責(zé)任編輯 龍建剛