愛——讓學生守望快樂

一、寬容之愛

作為教育工作者，我們應該站在學生的角度設身處地地去思考出現的問題，給學生應有的寬容和一片反省的天空，這樣才能有針對性地做好學生的政治思想工作，解決各種問題。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。所謂“寬容”，就是嚴而有變，寬而有則，對犯錯的學生給予反思的時間，使之從接受教育到自我教育。我每接任一個新的班級都會這樣訓練學生，在課堂上請你們記住老師的眼神和手勢。眼神盯住某一位同學是示意他不要開小差或亂說話，打手勢是暗示他停下搞小動作等違紀的行為。起初一段時間，有個別學生自控能力較差，老是有違紀現象出現。我在課堂上不動聲色，下課后則把他帶到辦公室先說說他身上的優點，然后慢慢地引導他自己說出他身上存在哪些缺點，進而引導他說出他課堂上存在的問題，再指導他應該怎樣克服自己，并摸著他的頭或攬著他的肩對他說：你在課堂上違反紀律，老師不是不知道，老師是給你機會自己改正，在大家面前給你自尊，給你臺階下。你知道老師為什么這樣做嗎？因為你是我的學生，而老師的心里又愛著你們每一位學生，并且希望我的每一位學生都是好學生。那你說說你以后會怎么做？會做好嗎？這樣的過程有時會反復一段時間，慢慢的學生們都感受到了我對他們的良苦用心，感受到了我對他們發自內心的寬容之愛，逐漸地違紀的學生越來越少，班風學風也越來越好，這樣孩子們都在我的寬容之愛中得以快樂地學習。

二、賞識之愛

我所擔任班主任的班級的學生和我的關系都非常融洽、和諧、親密，這也許與我對學生們的賞識之愛有關吧。我對學生的賞識體現在只要學生身上出現了閃光點，不管是哪一方面的我都會不失時機地及時給予表揚。例如在課余，學生們會經常圍在我身邊嘰嘰喳喳，我會對作業做得好的同學說：“今天你的作業做得真不錯，相信你以后會做得更好。”從表情看得出被我表揚的學生心里都是美滋滋的，然后我有意識觀察一段時間并適時再鼓勵表揚，果不其然賞識之愛起到了很大的作用，這些學生的作業做得比以前更認真，而且其它方面也表現得很好。還有一次我在超市遇見我的一位學生提著購買的一大包東西，而旁邊的媽媽卻空著手。我當即就用贊許的目光對她說：“小怡你能替媽媽著想，你做得很好！老師為你高興，希望你繼續發揚 。”小怡重重地點了點頭。后來聽小怡的媽媽說，小怡自從被我大力表揚后，回到家里就像變了一個人，把能做的家務都做了。我知道后又在班里表揚了她，讓同學們都以她為榜樣向她學習。后來她的成績竟然也得到了飛躍性的提高，從班里的二十多名躍到了班里的第二名。由此可見，老師對學生有時就是簡單的一句話或一件看起來很小的事，都會對學生產生巨大的影響。從教多年我對學生從不吝惜對他們進行愛的鼓勵，這樣孩子們都在我的賞識之愛中快樂地學習。

三、“偏愛”

“偏愛”，是指對于后進生、單親孩子或留守孩子，我會用更多的時間去了解他們，親近他們，走進他們幼小的心靈，用更多的愛去呵護他們。我深諳教育是一種熏陶和浸潤，我要讓我的每一位學生都沐浴在愛的快樂之中。我曾擔任過一個叫小瑩的學生的班主任，她是個留守兒童 ，父母都在外地打工，她跟著外婆住，成績還可以，就是膽小、自卑，很少說話，幾乎不與人交往，看上去很孤癖。我了解她的情況后，一步一步走近她，隔一個時段找她談心一次，鼓勵她、呵護她，給她愛，給她信心。

四、感恩

我首先把感恩之行落實在學生的日常行為之中，開展“感恩進家庭”、“感恩進學校”、“感恩進公共場合”等一系列活動。在“感恩進家庭”的活動中，我要求同學們在家里要為長輩洗腳、端茶，在節日對長輩送去問候和祝福。譬如“三八”婦女節，我要求每位學生都要對媽媽說一句關心體貼的話，送一張飽含深情的卡片。在“感恩進學校”的活動中，我讓學生在學校觀看“讓世界充滿愛”的主題感恩演講，然后召開了“學會感恩”的主題隊會，讓每一位學生都發表對感恩的認識和做法。

責任編輯 邱麗