依照心理規(guī)律 塑造班級精神

一、建立積極班級文化，樹立健康價值觀

學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人。2010年，本人擔任初一年級班主任，開學初，就確立積極的班級文化口號：追求一種理念，追求一種過程，保持永恒而純潔的友誼。在本班內(nèi)，各位老師傳授知識是基礎，寓教于樂是特色，傳遞一個積極向上的人生態(tài)度才是最終的目的。我認識到現(xiàn)代的高中學生青春、激情、活潑、天真、睿智，他們個性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領著一群團結(jié)、向上、增強友誼的同學們?yōu)橹粋€共同的理想而奮斗。我指導學生除了在學習知識外，還追求著一種比知識更重要的東西，就是“激流勇進、積極向前”的人生態(tài)度。

二、運用心理規(guī)律建設班級文化，有效培育健康的價值觀

1.培養(yǎng)學生對班級的認同感和歸屬感，讓他們形成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)。培養(yǎng)同學對班級的認同感和歸屬感，班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、領導對班級的良好評價、家長的充分肯定以及科任老師的良好印象及時與大家交流，培養(yǎng)大家對班級的認同度，讓他們產(chǎn)生自豪感，讓同學們感到在我這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的，形成強有力的歸屬感，并為之奮斗。同時對班級不良行為和思想給予指出，在反復不斷的心理刺激，潛移默化中改變其思想道德品質(zhì)。

2.利用從眾心理，讓學生在不知不覺中形成健康的價值觀。從眾是指個體不知不覺受到團體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出與團體中多數(shù)人相一致的心理行為。一般來說，各方面處在中間狀態(tài)的同學居多，這些處于中間狀態(tài)的人在日常學習中是積極還是消極，取決于教師如何引導。我在進行班級文化建設時，巧用從眾心理，充分發(fā)揮班報與宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、信仰、價值取向上的一致性。在班報中，讓同學們用自己的眼光去審視周圍世界，通過學生的語言去鞭策、批評發(fā)生在班級內(nèi)部的不文明言行，倡導良好的行為規(guī)范，對于有損班級榮譽與文化建設的人和事及時曝光。同學們通過看、評、比、想活動，把榜樣的業(yè)績與自己的行為相聯(lián)系，使平凡中的偉大，點滴中的真情化作強大的精神動力和自覺行動。我還充分利用教室里的宣傳欄、黑板報等傳播媒體，讓好人好事上墻、上報，久而久之，少部分不和諧的價值觀念就逐漸被主流價值觀念所取代。

3.重視心理強化，讓健康的價值觀之花常開。強化理論認為，如果個人某項行為得到上級的肯定或獎酬，他就會更努力工作，如果這種行為沒有得到相應的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化和思想道德建設中，對于直接、間接做出貢獻的學生，對有利于形成健康的價值觀的人和事，都給予肯定和獎勵。因此，作為班主任，及時表揚或激勵與班級文化、健康的價值觀相一致的思想和行為，有意識的糾正與班級文化、健康的價值觀相背離的行為。

三、實施形式多樣的班級文化

2010年第一學期，我根據(jù)學生普遍認同和接受的文化心理要求，與語文老師聯(lián)合開展了“班級是我家，文明靠大家”的征文比賽、演講賽、手抄報比賽、教室美化設計大賽等活動。讓學生積極參與校報、校廣播、體育比賽、元旦晚會等組織參與工作，鼓勵學生參加記者、編輯、播音員的競爭，這樣做，既讓他們學到了采、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力。其中黑板報和墻報是班級文化建設的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。而黑板報和墻報給學生提供了一個施展才能的舞臺。

責任編輯 邱麗