小學高年級學生自律性培養策略

自律是學生高規則意識水平的標志，在班級紀律管理最終目的是讓學生學會自律，也是學生規則意識水平逐漸提高的培養過程。作為班級管理者要在思想上正確引導學生自覺遵守紀律，及時糾正學生不當的紀律行為，讓學生真正學會自律。美麗的規則是民主的、科學的、執行有力的，班級因規則而美麗，班級因規則而和諧。

一、規則之民主

規則之民主體現在，全體班級成員參與班級“立規”，既讓每個學生成為自主立法者，又是班規的監督對象。而教師是班級成員中必不可少的部分，班規又是班級的規章制度，所以班規也要將教師相關的約束寫進去。

開學伊始，先讓學生每人制定班規。因為我們班的學生第一次自己制定班規，所以引導學生從出勤、早讀、上課、課間、放學、作業、衛生等方面來制定，然后小組討論決定，最后由班委會集中大家的智慧，就一日常規中所涉及到的方方面面進行反復修改，再經自下而上，最后形成一套符合班情的班規班紀。我們班的同學活潑、熱情，典型的“人來瘋”，課堂往往會出現亂哄哄的情形，同學們沒有養成課堂的自律。為此，我們制定上課班規是（同學篇）：1. 老師講，我不講；同學講，我不講。2. 老師講課時，眼睛要看著老師；同學發言時，眼睛要看著同學。而我上課比較拖沓，同學們為我“量身定做”（老師篇）：1. 如果沒有依時下課，老師要邊唱邊跳離開課室。2. 如有特殊情況拖堂，要征得同學們同意……班規張貼在課室最顯眼的地方，讓每個同學每次一進課室就可以看得到，時刻提醒自己要做一個守規則的好學生。

民主班規的制定，每一條都經過了學生自己的思考和討論，所以學生的認識會更深刻，其制定過程和執行過程，都在學生的腦海中留下了自覺執行自己制定班規的觀念，學生提高了自我要求，加強了自我約束，為培養學生的自律邁出了關鍵的第一步。

二、規則之科學

科學的班規，就需要科學的激勵和懲處機制——自我獎勵和自我懲罰。制定班規后，全班同學集體制定出了獎懲制度。每周每個同學的基準分是100分，為了班規的可操作性，每項獎懲的分值都是2分。比如：作業方面（獎勵制度）：依時完成作業，得A者加2分；（懲罰制度）：書寫不工整得C者扣2分……如果每日沒有扣分的同學，可以獲得“守規則”之星的光榮稱號；如果一個星期都沒有被扣分的同學，可以獲得“自我管理”之星的光榮稱號；如果獲得學校的流動紅旗，獎勵活動課或電影欣賞課一節。同學們還自己成立了“班務工作室”，對每周獲得加50分的同學給予小物品的獎勵。如果一周被扣除了10分或10分以上，要在班級最靠角落的地方——“反思位”坐一個星期，并在星期一的晨會課，面對全班同學談談自己未來一周如何糾正自己的行為，接受全班同學的監督。

學生有規可循，并能對自己的行為進行自我獎勵或自我懲罰，這種科學的自我強化方式，能讓學生在自我糾錯基礎上，進行反省，提高道德認知水平，使自己的行為趨于合理規范化，更符合規范與要求。

三、規則之執行

在自我教育基礎上，把自我教育內涵擴大，形成自制管理制度和操作規范，做到有章可循，有據可依，有樣可學，讓學生自我教育規范化、制度化，更易操作、更易調控。班規制定后，關鍵在于落實，班規要長期執行，不能朝令夕改，隨意更改，或對人不對事。在班級紀律執行面前，人人平等。在班級紀律的執行過程中，任何不公平的對待，學生都會看在眼里記在心里，這樣會嚴重影響學生遵紀積極性，極大阻礙了學生規則意識的形成和提高。相反，紀律面前人人平等，沒有人享受特權，對學生有公心，才會有班級紀律的公道，良好的班級紀律作風和紀律規范也才能逐漸形成。

每個同學都有一本“自我管理”記錄本，每天及時記錄。“班務工作室”負責及時評比，公布結果，提高學生遵守規則的自覺性和主動性。在自我管理的規范操作和簡明制度保障下，每個學生都在為能成為“守規則之星”“自我管理之星”而努力，班級逐漸形成了良好的學習氛圍和遵守紀律的好風氣。早讀課，課室里書聲瑯瑯；自習課上，同學們安安靜靜地看書或寫作業；課堂上，同學們爭先恐后地發言……班級里，洋溢著“遵守規則，快樂你我他”的融洽，每個學生個性全面主動和諧發展，健全和完善自我健康人格，實現了自律行為生成最終目標——自我發展。

責任編輯 潘孟良