學生起步習作訓練方法例談

一、抄中學

古人云：“不積跬步，無以至千里。不積細流，無以成江河。”其實這話也就是告訴我們：沒有積累是無法寫出好的習作來的。于是，我在班里成立了圖書角，收集了大量的適合學生閱讀的課外讀物供學生閱讀，每次寫作之前，我都要先幫助學生審清題意，弄清題目要求寫什么的基礎上，讓他們在課外書上尋找一篇內容相關的作文抄下來，然后，要求他們把自己認為寫得較好的詞、句、段用紅筆標出來，有能力評點的可以恰當的作一些評點，在習作課上推薦給全班同學，然后再由全班同學來評一評誰抄的作文符合本次作文的要求，誰抄的作文選材最新穎，誰抄的作文詞句最優美，評出最優秀的作文貼在墻報上，并對這些同學進行獎勵。這樣一來，無論是誰在習作之前都有事可做，因為抄作文本身來說就不是難事，但要抄出質量高的作文來說也不是易事。自然而然，學生開始對課外閱讀發生了濃厚的興趣，就連習作能力較強的學生也不敢大意馬虎。

一年下來，有些學生光是摘抄筆記就寫了好幾大本，從老師要求到自覺的抄錄，從完成任務到情不自禁，形成良好的讀書習慣，的確應歸功于一個“抄”字吧。

二、仿中練

《語文課程標準》把作文教學稱為習作。取消了一些不切實際的要求，降低了寫作的難度，目的就在于培養學生寫作文的興趣和自信心。有了興趣和自信心，學生就有了寫的動力；有了興趣和自信心，學生就有了寫的潛力；有了興趣和自信心，學生就有了寫的積極性和主動性。

為了培養學生習作的興趣，我開始訓練學生仿寫，把別人好的詞、句、段記了下來，腦子里就不再空空如也。同時指導學生從段的模仿入手，進行仿寫的強化訓練，這里的仿寫不是機械的抄襲，而是努力著眼于一種方法的訓練。例如：習作《描寫一種小動物》。我把課文《翠鳥》當作例文教給學生模仿的方法。第一段是這樣寫翠鳥外形的：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的的小爪子緊緊的抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷，。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛向淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又尖又長的嘴。

作者是抓住了翠鳥的小爪子、羽毛、眼睛和嘴的特點，按一定的順序來描寫的。一位同學描寫“紅嘴鷗”，她是這樣模仿的：

人們為什么把它叫做紅嘴鷗呢？因為它的嘴是紅色的，就像涂了口紅。它的頭是橢圓形的，像個小雞蛋。全身都長滿了白色的羽毛，就像穿著一件白絨毛禮服，打扮的漂漂亮亮的，正要去參加舞會呢！那雪白的尾巴，像禮服的裙尾，又像一把小扇子。唯有那對黃色的小腳丫，總喜歡藏在腹下，大概是怕被人笑話它沒有找到合適的舞鞋吧。

你瞧，仿得多好。既抓住了小動物的外形特點，又充分發揮了自己的想象，所以仿寫出來的作文才能不留痕跡，流暢自然。

三、念中改

我國著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是要把全篇稿子放到口頭里去念，也可以不出聲的念，只在心里默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會發現。”由此可見，念文章是修改作文，提高習作能力的一個絕妙方法，那就讓學生自己來念，自己來改吧。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。為了達到理想的修改效果，我要求學生分兩步改：1.自念自改。自己最少念兩次，改兩遍。2.互念互改。要求找一位同學合作，把自己的習作念給同學聽，由同學修改，再由同學把她的習作念給自己聽，由自己修改。

魏書生老師在《語文教學探索》一書中談到過關于學生自改作文的十個方面：①格式是否正確。②卷面是否整潔。③錯別字幾個。④有幾處病句。⑤標點符號有幾處明顯錯誤。⑥文章的中心是否鮮明集中。⑦看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。⑧看文章的結構層次是否清晰，過渡是否自然，開頭結尾是否照應。⑨看表達方式。⑩看語言是否流暢、簡練、深刻。小學生的習作剛剛起步，自然沒有那么高的要求。可以先做到前面幾條，隨年級的升高，再逐步地循序漸進地進行訓練。

責任編輯 龍建剛