激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。由此可見，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要。那應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

一、讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，它不能死氣沉沉，一成不變的只是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，因此要讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，要讓課堂成為激發(fā)學(xué)生興趣的場(chǎng)所。

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，讓課堂成為師生共同參與、多邊活動(dòng)的場(chǎng)所，把課堂變成大家交流自己想法的場(chǎng)所。而師生間民主、合作的和諧關(guān)系，則是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以教師是課堂 “活”的關(guān)鍵。教師要用簡(jiǎn)潔性、條理性、形象性、趣味性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上不一定要十分嚴(yán)肅，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，積極融入學(xué)生的思維中，畢竟小學(xué)生不是大人，思維還是比較活潑、天真的。如：《濫竽充數(shù)》一課中，教師可以變成齊王，讓小學(xué)生當(dāng)吹竽的人和南郭先生，讓小學(xué)生討論怎么混進(jìn)吹竽的人群中，然后表演。這樣既激發(fā)了小學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白了寓言的道理。

二、讓語(yǔ)文充滿生活氣息

1. 聯(lián)系家庭生活，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在學(xué)生的第一任老師——家長(zhǎng)身上，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多東西，同時(shí)學(xué)生最熟悉的環(huán)境就是自己的家。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，利用身邊常見的事物，巧妙的設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是制衣廠的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是開早餐店的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)早餐營(yíng)養(yǎng)方面的文章，等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高漲，家長(zhǎng)更是大加贊許。

2. 聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

社會(huì)是一道學(xué)習(xí)語(yǔ)文廣闊的天地。學(xué)習(xí)有關(guān)雪的文章時(shí)，在南方的學(xué)生很多是沒有看過雪的，他們只能說(shuō)雪是白色的，到底下雪時(shí)情況會(huì)怎樣就不清楚了，所以教師在這里可以用紙屑片或者泡沫營(yíng)造下雪的場(chǎng)景，不但簡(jiǎn)單形象，而且讓學(xué)生加深對(duì)下雪的印象。又如針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“鈣（蓋）世無(wú)雙（鈣片廣告語(yǔ)）”“無(wú)胃（微）不治（至）（胃藥廣告語(yǔ)）”等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字廣告時(shí)，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)兵，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

成就感指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。每個(gè)人的成功喜悅感都不一樣，但每個(gè)人都希望自己成功，都在向成功努力。作為語(yǔ)文教師，我們提倡敗而不餒。但事實(shí)上，學(xué)生如果一而再，再而三地失敗，得不到成就感的話，慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去信心，失去興趣，從而厭惡語(yǔ)文。要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，我們可以這樣做：

1. 合理的表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)的，也是最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法之一。每一位老師在小學(xué)生的眼中都是神一般的存在，老師是比父母更高的存在，能得到老師的認(rèn)同，是小學(xué)生的無(wú)上光榮，是他們最高興的一件事。作為語(yǔ)文教師，我們要多用表?yè)P(yáng)，尤其是后進(jìn)生，他們本來(lái)就對(duì)語(yǔ)文有畏懼的心理，你一味批評(píng)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。教師抓住學(xué)生在語(yǔ)文方面的閃光點(diǎn)，如學(xué)生完整地把背誦內(nèi)容背下來(lái)、學(xué)生的書寫有進(jìn)步等情況，給予的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生有“我成功了”的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2. 練習(xí)題目難度合理

練習(xí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的專利，在語(yǔ)文教學(xué)中，練習(xí)同樣重要，因此練習(xí)的難易度就成了重點(diǎn)，練習(xí)難了，大多數(shù)小學(xué)生不會(huì)，打擊了其信心；練習(xí)簡(jiǎn)單了，聰明的學(xué)生覺得沒意思，也不愿意學(xué)。所以我建議在出練習(xí)時(shí)，我們可以每三道題后，出一道思考題，前三道題要盡量能在課文中找到，最后一題要在理解課文的基礎(chǔ)上，要組織語(yǔ)言回答。這樣既讓學(xué)生有了開始時(shí)的成就感，又讓學(xué)生有了思考的空間。

責(zé)任編輯 龍建剛