利用多媒體提高物理實驗的教學效果

為了適應和達到現(xiàn)代教學理念的要求，我校全體物理教師積極參加區(qū)、校組織的多媒體運用培訓班，熟練掌握操作多媒體的技術(shù)，積極進行集體備課，共同探討多媒體教學的功能和合理運用多媒體進行物理教學的原則，不斷提高利用多媒體進行教學的意識和能力。我校物理老師做了以下實踐。

利用多媒體具有化小為大、化遠為近的功能，展現(xiàn)在物理演示實驗中學生（特別是坐在后面的學生）難以看清的物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。一些演示實驗，受實驗條件（如儀器尺寸小等）的限制，實驗可見度低，教室后面的學生往往不容易觀察清楚。例如，在做歐姆定律的演示實驗時，由于電壓表、電流表的表盤小和玻璃板反光，學生難以看清楚電壓表和電流表的示數(shù)，此時學生，特別是后面的學生就會搞小動作，影響課堂紀律，以致難以達到實驗目標。為了提高實驗效果，達到實驗目標，我們利用實物投影的攝像頭對準電壓表和電流表的表盤，使兩表的示數(shù)顯示在銀幕上，使全班的學生能清晰地看到兩表的示數(shù)，一起興致勃勃地分析數(shù)據(jù)，進而以勝利者的姿態(tài)得出“導體的電阻一定時，通過這段導體的電流與導體兩端的電壓成正比；導體兩端的電壓一定時，通過這段導體的電流與導體的電阻成反比”的規(guī)律。又如，在做“造成電路電流過大的原因”的演示實驗時，保險絲很細，學生難以發(fā)現(xiàn)保險絲是否熔斷了。我們也用實物投影的攝像頭對準保險絲，使學生清晰地看到實驗過程中保險絲是否斷了，從而使學生深刻地了解了電路中電流過大是由于電路中的總功率過大和電路短路造成的。我們利用多媒體在物理實驗中具有化小為大、化遠為近的功能，輕易地吸引了學生的眼球，從而達到了實驗目標，提高了物理實驗的教學效果。

利用多媒體具有直觀形象的功能，展示學生難以見到的生活中的物理情景。物理實驗中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學技術(shù)運用于實際的場景學生很難見到，更不可能都身臨其境，課堂物理實驗根本無法做。運用多媒體就可以為學生展示這些物理情景，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望。如講“船閘原理”時，我們首先播放輪船通過葛洲壩船閘視頻，然后提問輪船到底是怎樣通過船閘的？引導學生去聯(lián)想，跟著讓學生帶著“上游的船如何通過船閘到下游？下游的船又如何通過船閘到上游？”的疑問去觀看“船閘原理”的FLASH軟件，最后讓學生根據(jù)軟件把船閘原理敘述一遍。又如講“核裂變的鏈式反應”時，利用FLASH軟件把“一個中子轟擊鈾235原子核，鈾核分裂時釋放出核能，同時還會產(chǎn)生幾個新的中子，這些中子又會轟擊其他鈾核……于是就導致了一系列的鈾核裂變，并釋放出大量的核能”有聲有景地展現(xiàn)給學生。通過利用多媒體具有直觀形象的功能，不但讓學生有了身臨其境的感覺，讓學生能充分理解和掌握知識內(nèi)容，還實現(xiàn)了情境創(chuàng)設，啟發(fā)思考、自主探究等教學方式，發(fā)揮了教師的主導性和學生的主體性，調(diào)動了學生的主動性、積極性。

利用多媒體具有動靜變化、快慢可調(diào)、重復再現(xiàn)的功能，讓學生更清晰地觀察他自己所需要進一步了解知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如講“凸透鏡的成像規(guī)律”時，通常是學生做實驗，然后老師小結(jié)得出規(guī)律，這樣造成規(guī)律抽象，難理解，學生死記的現(xiàn)象。現(xiàn)在，我們首先讓學生做燭焰在幾個特殊點的成像實驗，使他們形成“縮小”、“放大”、“倒立”、“正立”、“實像”和“虛像”的概念，然后播放“凸透鏡成像規(guī)律”的FLASH軟件，利用鼠標移動蠟燭，引導學生觀察成像性質(zhì)跟物體到凸透鏡的距離的變化關(guān)系，從而使學生自主探究學習，得出：當物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立縮小的實像，成像在凸透鏡的另一側(cè)1倍到2倍焦距之間；當物體到凸透鏡的距離在1倍到2倍焦距時，成倒立放大的實像，成像在凸透鏡的另一側(cè)大于2倍焦距的范圍；當物體到凸透鏡的距離小于1倍焦距時，成正立放大的虛像，所成的像與物體同側(cè)。當物體從遠處向凸透鏡的焦點靠近時，所成的像逐漸變大，在凸透鏡的另一側(cè)逐漸遠離焦點。在這個過程中，不僅快慢可調(diào)、重復再現(xiàn)，還使由幾個點的抽象成象性質(zhì)變成連續(xù)變化的成象規(guī)律，從而進一步提高了實驗的教學效果。

利用多媒體進行物理教學，突破傳統(tǒng)的課堂教學束縛，營造開放的課堂教學環(huán)境。我校的物理老師充分利用信息技術(shù)老師的優(yōu)勢，把物理實驗視頻和物理實驗FLASH軟件放到學校的網(wǎng)頁上，引導學生融進網(wǎng)絡，借助信息技術(shù)傳遞信息快、靈活等特點，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時、超時空開放，讓學生上網(wǎng)自主學習、自主探究。

責任編輯 羅峰