生活之花 作文之源

作文教學是語文教學中一個必不可少的重要環節，作文教學的質量直接影響著學生的語文素質。

一、引導學生明確日常生活成為作文的主源

語文教學的重點與難點就是作文教學，教學作文實質是讓學生懂得作文與做人的關系。可往往許多同學一提筆寫作就先找作文參考資料，結果就是“炒舊飯，無新意”。作為語文老師，要讓學生明確“為什么而寫”、“寫下什么文字”，因此，我們在作文教學中要做到“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活”。引導學生從日常觀察體驗入手，以生活為作文的主源，在作文中培養學生的創新能力和實踐能力。

二、激發學生挖掘生活內涵作為作文的素材

生活是寫作的源泉，生活處處都是作文。每個同學們都有廣泛的興趣愛好。語文教師在作文教學中要引導學生多關心身旁的人和事，走進大自然，聽聽蟲鳴鳥叫，看看草長鶯飛，感受豐富多彩的生活。因為，這豐富多彩的生活，就是學生習作中取之不盡的材料之源。

在一次作文教學中，我引導學生回憶自己的《第一次嘗試》，有一位同學選擇的材料是“第一次嘗試大掃除的經過”，這屬于學習“做家務”類型里的素材，學生首先是在認識上對于“大掃除”很不以為然，但是沒有想到付諸于實踐時卻是如此地費力費時，但是經過一番努力，最終還是獲得了成功。最后這位同學發自內心地感嘆認識到了“只有實踐才能出真知”的生活道理，最重要的是經過這一次大掃除他深深地感受到母親的辛勞，由衷地抒發了感恩之心。這位同學通過“大掃除”這一生活小事，讓文章主題得到了升華，由此可見：好作文就在我們身邊，只要認真觀察，積累了寫作的材料，有了可寫的東西，自然就不會害怕寫作。所以說生活是打開作文內容寶庫的金鑰匙。

三、鼓勵學生經常閱讀名篇擷取語言的精華

學生作文無論從語言還是內容都顯空洞，表達能力總是不盡人意，其中一個重要原因是讀書少。魯迅先生說：“如果創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”對于中學生來說，閱讀是提高分析能力的關鍵，更是寫好作文的基礎。

在我們的語文教材中，就有許許多多優秀的篇章，只要教師引導學生多品多讀，以讀促寫，讀寫結合，就可以提高學生的讀寫能力。如讀了朱自清先生的《背影》，就可以引導學生思考作者是怎樣把日常瑣事中的感觸用筆寫下來，同時聯系實際生活，學習作者觀察的角度看我們身邊的人和事，仿照朱先生的寫法把透過瑣事感悟到的親情抒發在紙上。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，閱讀對于寫作能力的培養至關重要。因此，作為語文教師，不管是在課堂上還是第二課堂生活，都要引導學生博覽群書，吸收名家名篇的語言精華和思想魅力，開拓視野，陶冶情操，學會表達自己的真情實感，作文教學難點定會攻破。

四、要求學生多寫日記增強練筆提高寫作興趣

在日常的教學生活中，若是學生有參加清明祭奠革命先烈、植樹節播撒綠蔭、或是演講比賽、志愿者活動等等，我都會要求他們把過程和感受寫下來，尤其把印象中最深刻的鏡頭進行“特寫”。記得學生觀看完電影《隱形的翅膀》后，大家都被影片中主人公的堅韌的精神所感染，在練筆中揮筆成文，效果特別好。教材中，許多課后練習都增強了小練筆的訓練。如讀了《清兵衛與葫蘆》、《孔乙己》等讓人似乎意猶未盡的文章，我們可以引導學生展開自己的想象，或是變換角度為清兵衛、為孔乙己設想他們的結局，寫出來后再和同學交流，談感受。這樣的練筆可以加大寫作的訓練量，讀寫結合，在作文中培養了學生的創新能力。

作文教學在許多老師中是“難于上青天”的難題，作文創作更使許多學生“談虎色變”，但只要我們語文教師積極探索實踐，摒棄陳舊觀念，創新教學方法，在日常生活中引導學生去觀察生活、感受生活，從日常瑣事中挖掘生活的內涵，鼓勵學生多讀多寫多交流，就一定會提高作文教學質量，讓學生寫出好文章來。

責任編輯 邱麗