教師下水作文在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

一、講究實(shí)際性

在寫作下水作文時，教師要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，從生活中來到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材，學(xué)會寫作。

例如，在教師下水作文《我的童年生活》中，筆者立足于初一學(xué)生剛剛告別童年生活的實(shí)際，將鏡頭定格在學(xué)生所熟悉的放風(fēng)箏、堆雪人等畫面上，這樣就會很容易激活他們的童年記憶；再如進(jìn)行人物描寫訓(xùn)練時，筆者立足于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際去描寫身邊的同學(xué)，很自然地激起了他們的寫作興趣。只有這樣，下水文中的內(nèi)容才能在知識經(jīng)驗(yàn)、文化閱歷等方面符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也才能更好地發(fā)揮它在實(shí)際寫作教學(xué)中的作用。

下水作文要對學(xué)生起指導(dǎo)、示范作用，那就要有一定的質(zhì)量，絕不能賣弄、炫耀教師自己，而要力求配合作文教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)度，照顧學(xué)生的實(shí)際程度。不宜寫得大大超越學(xué)生的實(shí)際寫作水平。那樣，就會使學(xué)生望“文”生畏，失去寫作的信心和興趣。

二、講究靈活性

教師下水文可以是口語式的，筆者在日常的語文課上每天都組織學(xué)生課前三分鐘演講，并且對每一位學(xué)生的演講都給予一個小小的評價，其實(shí)這個小小的評價也可以以下水文的形式呈現(xiàn)。

筆者也經(jīng)常通過課前的導(dǎo)入或課后的小結(jié)進(jìn)行三分鐘演講的“下水”，有時也會給學(xué)生講一個故事、一段往事、一則新聞，凡此種種，都可以叫做“下水文”，都能夠?yàn)閷W(xué)生起好帶頭作用。

教師下水文可以是書面式的，可以是成篇的，可以是一個開頭、一個結(jié)尾、一個過渡段，可以是你完成整篇作文的修改過程。在教師下水作文——《父親的臉》的應(yīng)用過程中，筆者不僅出示了下水提綱，還分別從選材、立意、開頭、主體、結(jié)尾的角度片段式下水，并且呈現(xiàn)了整篇作文的修改過程，最后呈現(xiàn)成篇式的下水作文。

一篇下水作文的呈現(xiàn)可以同時選擇多種方式，這不但體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，同時也打開了學(xué)生的寫作思維；教師下水文還可以是一段摘抄，是個人的日記，也可以是作文批語、教學(xué)反思，是寫給學(xué)生的一封書信；教師下水文還可以是一個靶子，即通過反面教材得到正面教育。上述的各種方式須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)以及下水文的不同作用在寫作教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。每次可以使用一種方式，也可以是多種方式并存，只要能發(fā)揮它的作用，提高學(xué)生的寫作水平，能使寫作教學(xué)之路一馬平川，所有的方式都應(yīng)該是有效的。

三、講究目標(biāo)性

俗話說：“欲知水深淺，便得下水探。”教師“下水”無非是要教師深知作文的甘苦，明確其重難點(diǎn)。這樣，教師在作文指導(dǎo)中才能點(diǎn)關(guān)鍵，抓要害，通關(guān)隘，花時少，收效快。

教師下水文最明確的一個目的就是試試學(xué)生作文的“深淺”，從中窺探學(xué)生的寫作心理，從而確定寫作教學(xué)的目標(biāo)。在寫作題為《寬容》的議論文時，考慮到學(xué)生剛剛接觸議論文的實(shí)際，筆者首先自己寫作了下水作文。在寫作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在用舉例論證的過程中由于詳細(xì)地?cái)⑹鍪聦?shí)的經(jīng)過而忽略對事實(shí)的評價和議論，這樣就會將議論文寫成記敘文。針對這一點(diǎn)，在作前指導(dǎo)中講述了夾敘夾議的方法并且出示了下水實(shí)例。

四、講究時效性

在學(xué)生寫作前呈現(xiàn)，要起好向?qū)l(fā)的作用。如在教師下水文——《我的初中老師》中，我一讀到“上課鈴一響，他夾了一疊報紙蹣跚走上講臺。乍一看，他身材矮胖，宛如一根水泥打造的圓柱體結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地立在那里，搬也搬不動，抬也抬不走”時，學(xué)生捧腹大笑并且知道那就是歷史老師。從那以后，學(xué)生們再描寫人物時，都注意用比喻和夸張的修辭手法了。和學(xué)生一起作文時，要起好激趣、促進(jìn)的作用，和學(xué)生一起寫作中考作文《讓我握住你的手》時，程度好一點(diǎn)的學(xué)生會有意識地和老師展開競賽，程度差一點(diǎn)的學(xué)生看到老師能夠和他們平等地坐下來寫作，也會盡力地去寫；在講評時呈現(xiàn)，要起好矯正總結(jié)的作用。

責(zé)任編輯 邱麗