利用思品課本資源，培養學生的基本能力

在教學活動中，充分利用課本資源，發揮課本活力，激發學生興趣和學習熱情，有針對性培養學生的基本能力，提高思品課的教學實效性，是政治教師基本任務之一。

一、 大膽啟用“探究園”欄目，培養學生觀察、辨別是非的能力

觀察能力是辨別能力的前提和基礎，辨別能力是觀察能力的進一步深入，它不僅要憑感覺器官的參與，而且還要有思維活動的參與。在“探究園”欄目中，有許多誤區、是非、曲直的圖片，讓學生通過觀察、運用分析比較的方法，區分事物現象、辨別是非。在探究活動中，我們可以多設計一些兩難問題，使學生在活動過程中充分討論思考“應該怎樣做”、“自己會怎樣做”，還能說明“為什么要這樣做”，從內心深處認同正確的道德觀念并選擇相應的道德行為，把傳統課程展示道德結論的過程變為學生探究真理的過程，達到“知行一致”“知行合一”的效果，更好提高自身的免疫能力。如在講授《男生女生》交往中，學生有很多困惑，如為避免早戀、男女是否交往、這種行為想法、交往的語言、行為等是不是早戀的困惑、有男同學要與我交朋友，特別是收到類似情書或約會紙條時，我該怎么辦等。在教學時，我充分利用好課本中男生女生交往的圖片，讓學生作出哪些是恰當或是不恰當，并延伸到觀察我校或社會生活中簡要說明判斷理由。

二、強化利用“心靈導航”欄目，培養學生的自學能力

“心靈導航”欄目是知識基礎，是學生學習的資源，是解決問題的依據，是教師施教的載體，因此必須強化學生重點掌握。欄目中重點內容用黑體字突出，有小鏈接、名人名言、圖片等。在實際的教學活動中，首先要求學生寫出在學習“探究園”欄目或教師創設的情景中遇到的困惑、難題；然后要求學生獨立閱讀“心靈導航”，并劃記要點，與解決“探究園”中的知識形成一一對應；其次要求學生畫出本節課知識結構圖，教師點明知識點之間的內在聯系，使知識系統化，培養學生自主學習、主動學習和駕馭課本的能力；最后讓學生獨立完成課堂練習和課后作業、“實踐與評價”。在講授《培養正確學習觀念》時，大多數學生不知正確的學習觀念包括哪些，為什么要學習，讀書有何用等困惑，我先讓學生自己看“心靈導航”歸納知識結構圖，寫出自己對學習觀念的理解、學習的好處、父母和老師在你學習過程中扮演什么角色等；然后小組同學之間的交流；最后全班交流，展示本組知識結構圖。

三、主動運用“實踐與評價”欄目，培養學生理解、運用知識解決問題的能力

“實踐與評價”欄目是對“探究園”活動的深化，是對“心靈導航”中知識的檢測，最后讓學生掌握知識、理解分析獨立解決問題，形成獨特正確的見解和觀點，并上升為正確的情感態度和道德價值觀。這符合學生的認知規律，符合“知行一致”、“知行合一”的課程特點。在“實踐與評價”中有出謀劃策、活動策劃、社會調查、金色點子、對學生的多元化評價方案等。思品課教材，為了幫助學生明理，根據各個階段學生的特點，精選了許多典型事例，這些事例恰如其分地反映了道德原則或規范的本質。教師要緊緊抓住這些典型事例，深入分析，巧妙設計教學程序和問題，由淺入深、由現象到本質，引導學生思考、討論，得出正確結論，形成科學的認識，培養學生透過現象看本質的認識、理解、分析和比較問題的能力。

四、巧妙改造“閱讀與感悟”，提升道德體驗和自我教育的能力

在講授《我和父母》時收集三個故事，分別是family的來歷、汶川地震中英雄媽媽救女兒的故事和歌唱明星韓紅收養小孩的故事。在講述時語言的精煉、聲調的高低起伏，感染力極強，有很多學生都哭了，整個過程將父母對子女無私的愛，家庭的作用發揮的淋漓盡致，激發了學生愛家愛父母的深厚感情；最后讓學生“寫一寫”父母為我和我為父母做了什么，讓學生在故事中培養學生道德情感體驗，體會父母對子女的用心良苦，從而自覺尊重、關心、體諒父母，在現實生活中用一句話、一件事等具體行動去感恩父母的愛，自覺評價自己的言行，并采用一些必要的方法去改變自己的不足，達到“知行一致”、“知行合一”的境界，這就是道德體驗和自我教育的能力。

責任編輯 邱麗