推開語文教學的另一扇窗

我們應該加強對初中漢字教學的現(xiàn)狀關注，并著力于探索漢字教學的有效策略。

一、學校要重視書法教學

實施素質教育是社會發(fā)展對教育提出的必然要求，教師要改變一切以“升學”為中心的觀念，要深刻認識到素質教育是以人為中心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的，而寫字也是素質教育的重要組成部分，不能忽視。寫字教學是“語文”的一項基本內容，是語文教學的應有之義。識字寫字教學是閱讀和習作的基礎，也是學生應該具備的基本的語文素養(yǎng)，我們的語文課堂教學應該還它一席之地。因此，識字寫字在語文課堂教學中，不應該“安靜地走開”，而應該“勇敢地留下來”。學校要重視書法方面教學，科學地開設相應課程逐步提高學生的識字和書寫技能。再者，教師應該以身作則。教師要上好寫字課，教師規(guī)范、嚴謹、漂亮的板書與批語能潛移默化地影響學生。我們在學生練字的同時，首先強調的就是老師自己的字是否規(guī)范，是否美觀。在教學時，老師的板書要做到字跡清晰、格式明了。

二、教師要上好書法課

書寫是書法的基礎，書法是在書寫能力上進一步的提高。因此我們首先要讓學生們提高書寫技能，在他們掌握了基本的書寫技能和方法之后，再向前邁一步是很容易的。在課前，任課老師要引導學生要去思考哪些字有深度？哪些字有難度？哪些字是重點解決音、哪些是掌握形、哪些是突破義？作為語文教師更應該對寫字教學足夠重視，加強寫字指導，重視學生的寫字姿勢、握筆姿勢、寫字速度、字寫得是否端正、整潔……我們知道，由于小學階段識字量大，加上形近、同音、多義等復雜情況，學生遺留不少漢字運用問題。而進入中學后，初中教師往往只重視句、段、篇的教學，而忽視漢字教學，再加上一些教師文字學基礎較薄弱，很難嫻熟而靈活地依據(jù)漢字的構字規(guī)律和原理進行漢字教學。因此，錯別字猶如頑癥，困擾學生。因此教師在上書法課要加強學生的漢字文化素養(yǎng)，在思想上加強學生對錯別字的重視。學生練習寫字時，教師要在教室內巡回指導，注意觀察學生的寫字姿勢、執(zhí)筆、用筆的方法等，并有計劃地進行個別指導，如發(fā)現(xiàn)典型問題，立即提出來進行講解演示及時糾正。要將正確的寫法與錯誤的寫法加以對比，讓學生在對比中揣摩體會寫字要領。還要注意充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生互教互學，互相對照檢查并糾正書寫錯誤。

三、激發(fā)學生對漢字的興趣

威也說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵人去做的原動力。”所以我們要激發(fā)學生學習漢字的興趣，進而理解學習漢字的意義。漢字的學習是比較枯燥和煩悶的，如果單純反復強調字形和筆順，恐怕學生連一節(jié)課都堅持不了。我們要把漢字的美通過鮮活的例子展現(xiàn)在學生的面前。我們知道魯迅先生說到過：漢字具有三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。說到意美，給出的字看上去就要十分有趣，比如“笑”（笑）字和“哭”（哭）字。“笑”字給人的感覺是兩道上揚的眉毛，也有人把“笑”解釋為竹枝在風中輕快地搖曳；“哭”就是流著淚的兩只眼睛，一看這個字就能明白表示哭泣的意思。又比如說到音美時發(fā)“美”字讀音時，臉是笑著的，聲入心通，聲音可以表達心境。學生用心感受漢字之美，就會消除對漢字書寫的不重視。有了情感上的親近，就更加易于認讀、識記和書寫了。學生有了興趣，便會自主、自動、自由地參與教學活動。

對于“語文”的內涵，盡管學界有語言文字、語言文化、語言文學等不同說解，但漢字應該是無論如何也回避不了的重要部分。它就像語文教學的另一扇窗，推開它，定會將我們的語文教學帶入一個更加鮮活生動的世界。

責任編輯 邱麗