語文教學(xué)激趣三步曲

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)化，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。

一、重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

語文教學(xué)的課前導(dǎo)入尤為重要。別具特色的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能從一開始就吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時間里進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前導(dǎo)入的方法有很多，如：設(shè)計一個懸念；講一則奇聞趣事、故事或笑話；聽一段優(yōu)美的音樂；做一個精彩的演示；展示一幅幅精美畫面等等，總之，課前導(dǎo)入應(yīng)力求抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。例如：在《竹林深處人家》一文導(dǎo)入新課時，我先展開課堂調(diào)查：有誰去過竹鄉(xiāng)？做了一番了解后便播放有關(guān)竹鄉(xiāng)的圖片、錄像資料，要求學(xué)生用一個詞來形容竹林；最后請同學(xué)品嘗竹鄉(xiāng)的點心——筍干。這樣一來，學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。實踐證明：重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講究課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)中的授課藝術(shù)是教師成功教學(xué)的根本，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保證。良好的授課藝術(shù)能像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使課堂教學(xué)化枯燥為生動；化靜默為活躍，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，主動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)授課藝術(shù)包括組織課堂教學(xué)藝術(shù)、講授語言藝術(shù)、巧設(shè)疑問藝術(shù)、制造懸念藝術(shù)、肢體語言藝術(shù)等。如：講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，我采取“以問促思，借助思考強(qiáng)化理解”的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，向?qū)W生提了這樣的疑問：魯提轄為何拳打鎮(zhèn)關(guān)西？魯提轄是怎樣的人？讓學(xué)生從文中找依據(jù)以理服人。實踐證明，巧設(shè)疑問藝術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的思考，在思考的帶動下引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，體會成為學(xué)習(xí)主人翁的樂趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。語文教師要善于運用多媒體教學(xué)手段把教材內(nèi)容展示給學(xué)生，從客觀上調(diào)動學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生有一種如聞其聲、如見其形的身臨其境之感。在教學(xué)《詩詞五首》時，我讓學(xué)生先聽課文的錄音范讀，邊聽邊感受詩詞所表達(dá)的感情；然后讓學(xué)生展開豐富的想象，想象詩中、詞中描繪的畫面；最后用幻燈片展示與教材相符的圖片。這樣一來，學(xué)生會自然地把自己想象的畫面與幻燈圖片進(jìn)行對比，在對比中找異同。多媒體教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來，而且在輕松的課堂中領(lǐng)悟了詩詞的意境，完成對詩歌的學(xué)習(xí)。表演激趣。在課堂中借助表演教學(xué)，有利于貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能調(diào)動學(xué)生深入了解課文內(nèi)容的積極性，并讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來，自主地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》一文時，我采用了表演法。提前指定部分學(xué)生分為兩組，每一組由三個同學(xué)組成，一人用自己的話復(fù)述，一人扮演扁鵲，一人扮演蔡桓公。第二天在課堂上兩組同學(xué)輪流表演，臺上同學(xué)的表演不僅符合課文內(nèi)容，而且在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；臺下同學(xué)全神貫注，如臨其境、如聞其聲、如見其人。這樣一堂輕松的語文課，不僅使所有的學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也深刻理解了作品中扁鵲、蔡桓公的形象及主題，使教學(xué)效果尤為突出。

三、巧設(shè)課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識的應(yīng)用與發(fā)展、鞏固與延伸、深入與探索。所以，在課后，語文教師應(yīng)注意以巧激趣，以趣促學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文教師可以設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得不同程度的成就感，從而保有持久的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地“樂”學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)了《春》一文后，我給學(xué)生布置了以下的作業(yè)：回家后請家長邊欣賞作品邊聽自己朗讀。根據(jù)作者描繪的春景用彩筆畫其中任何一幅圖畫。寫一段描寫春景的文字（不能與作品重復(fù)）。積累與四季有關(guān)的詩句。這樣的課后作業(yè)融朗讀、繪畫、習(xí)作為一體，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動口、動手、動腦的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 邱麗