初中語文閱讀教學方法談

培養學生閱讀能力應該成為當前初中語文教學的一項重要任務。這不僅僅是為了適應考試形式的需要，更主要的是讓學生把知識轉化成能力，多讀、會讀、巧讀，在閱讀過程中提高語文素質。

一、準確理解文章關鍵內容

開頭結尾的提示。如《記一輛紡車》，首段點明作者常常想起、深切懷念在延安使用過的一輛紡車。這輛紡車普通、舊式，并無特別之處，何以引起作者深切懷念呢？結尾說“跟困難斗爭，其樂無窮”，因此聯系首尾兩段思考，文章主旨顯而易見：紡車是延安軍民戰勝敵人封鎖、渡過暫時困難的戰斗武器，寫它是為了表現延安軍民艱苦奮斗的樂觀精神。

抒情議論部分的提示。抒情議論，起深化主題的作用，它可以透視出作品的內涵。如《誰是最可愛的人》，文章每記敘完一件事，便有議論抒情的語段，其中一段寫道：“我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那么地愛，充滿國際主義的深厚熱情。”此句揭示出文章的旨意：贊揚志愿軍戰士的革命英雄主義、國際主義精神。

抓住線索。線索的表現形式可以是人物的活動、事件的發展或某一貫穿始終的事物、感情等。抓住了線索，就能夠理清文章的脈絡，從而有助于把握文章的內容。比如，朱自清的《背影》，文章以其父的“背影”為線索貫穿全文。“背影”在文中出現四次：第一次開篇點題，第二次具體描繪“背影”，第三次惜別時“背影”在人群里消失，第四次別后淚光中浮現“背影”。通過對“背影”的描述，說明“背影”刻下了父親飽經憂患的印記，表現出父親深摯的愛，是父親最后留給兒子的印象。由此可知：“背影”反映了父子相愛相思之情，是舊社會窮困知識分子顛沛流離生活的縮影。

二、抓好閱讀訓練過程

教學《一件珍貴的襯衫》時，我提出這樣的問題：假如你是一名記者，只知道這件事發生在天安門附近，不知道當事人是誰，你認為應當首先找什么人了解情況？問題一出，學生人人都在動腦筋，邊討論，邊閱讀課文。當問題解決之后，課文熟悉了，進一步學習的條件就具備了。接著再繼續提問，這樣引入課文分析，能夠調動學生學習的積極性，為教學的成功創造了條件。又如：我在講說明文《死海不死》時，準備了這樣一個實驗：一杯淡水，一杯鹽水，一個生雞蛋。我利用雞蛋在不同液體中的沉浮情況，啟發學生：“死海的浮力為什么這么大呢？”觀察后，再讓學生認真閱讀課文，學生很快結合課文內容找到了答案。教學中利用一些簡單的小實驗，可使學生深入了解事物的特征或原理。只要教師能夠恰當地把握課堂閱讀教學的方式，激發學生的興趣，引導學生思維，那么，閱讀教學便會取得好的成效。

三、通過朗讀培養語感

在閱讀教學中，朗讀是一個重要環節。《沁園春·雪》，上闋通過描繪北國壯麗雪景來抒發對祖國的熱愛之情。在朗讀前的理解過程中，腦中應展現一幅壯麗雪景的圖畫，以激發朗讀的感情。其次要恰當停頓。在理解作品的基礎上，恰當運用停頓，能夠更好地發揮朗讀的作用，達到預期的閱讀效果。標點符號、語法結構和表情達意的需要均可作為停頓的依據，但要靈活運用，否則顯得死板。如《沁園春·雪》的末句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，為了突出“風流人物”與“今朝”，在讀完“數”與“還看”后應稍作停頓。這樣，不但節奏感強，而且更有利于表達思想感情。再次要讀準重音。要明確詞語在句中的作用，句子在段中的作用以及它們之間的關系，確定重音詞語并在朗讀時以重語帶出。

責任編輯 邱麗