活用生活實例，凸顯人文關懷

在思想品德教學中，教師要面向豐富多彩的社會生活，聯系學生的生活實際，活用生活實例，真正構建開放、充滿生機活力的思想品德學習樂園。

一、關注時事，豐富課堂教學內容

時事政治作為思想品德課教學內容的重要組成部分，與思想品德課有著緊密的聯系，中學生對國內外時事都普遍關注并喜歡探討。因此，教師可以選取學生關注的重大時事問題，結合教學內容，引導學生分析、討論。激發學生學習興趣，提升人文素養。如：講授“我國的科技成就”時，充分利用神舟九號及嫦娥系列實例，讓學生感受、體驗。

二、善于積累，形成良好輿論環境

知識信息社會，大眾傳播媒體特別是網絡具有信息量大，更新快，時效性強的特點，對人們社會生活的影響越來越大，對人的思想品德的形成和發展以及思想政治教育具有廣泛而復雜的影響，同時已經成為思想品德教學的巨大資源庫。教師以及學生平時留心收集一些廣播、電視、報刊雜志、網絡媒體上的熱點問題，教學時拿到課堂做為教學案例，可以用來論證教學觀點，開闊學生視野。

在講授粵教版七年級下冊《珍愛生命》時，我利用“小悅悅事件”，讓同學們對兩個冷血肇事司機，18個冷漠的路人，拾荒阿婆陳賢妹等行為進行探討和反思，從而喚醒學生的道德良知，震撼學生心靈，引導學生對生命的尊重和珍愛。

三、善于觀察，開發本土課程資源

本土資源作為課程資源的重要資源，具有獨特的優勢和價值。作為思品教師應與時俱進，變革教學內容，開發本地課程資源，引導學生關注本地區的經濟、政治、文化等方面的發展，并積極提出合理化建議，從而逐步培養學生的公民意識、創新思維和實踐能力。對于那些能引發自己感悟的材料一定要仔細挖掘，日積月累，在授課時就一定能擁有新鮮的素材“珍寶”，而隨手拈來，脫口而出。

2010年5月9日，樂昌某電器商場門口被一消費者擺放了一臺液晶大彩電，張貼了三張字條：“吹水第一”“ 水貨”“ 質量最差” 。在學習“維護消費權”（粵教八年級下）時，我利用這實例讓學生分析：商場侵犯了該消費者什么權利？該消費者這種維權方式是否正確？極大調動了學生的積極性。在講授“我國資源環境特點” （粵教九年級）時，我利用本地濫砍濫伐、濫開采案例，提出“圣大木業公司”進駐樂昌是好事還是壞事的問題，讓學生討論，增強了學生的資源環境意識。

四、精心設計，活躍課堂教學

學生的生活本身和經驗是實施思想品德課教學的基礎和起點，學生身邊的生活實例是學生正在感受和經歷的日常生活，一般對此感觸頗多。教師可以根據教學需要，善于開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生身邊的生活素材或學生關注的話題組織教學，把生活中的課程資源引入到教學中來，利用理論知識分析、解決學生的生活問題或情感問題。這不僅體現了初中思想品德教學的針對性、時效性和實踐性，而且也使“小課堂”與“大社會”緊密地結合，提高了學生的實踐能力。

在講授“直面挫折”（粵教七年級下）時，我讓學生講講遇到過的挫折，說說自己的心理狀態以及是如何面對的。通過學生之間的互相交流與溝通，可使學生端正心態，正確認識挫折，從容面對挫折，形成堅強的心理素質。又如，在講授“學會學習” （粵教七年級上）時，我組織學生進行學習驗交流，以優秀學生的學習習慣和方法供全體學生借鑒參考。再如，本學期在講授《如何講禮貌》時，我用自己平常收集學生的不良衛生行為及日常學習生活中不良行為的相片，展示給學生，讓學生去評價。

責任編輯 邱麗