新課標下高中文言文教學的探索

文言文年代久遠，今天的中學生對其中的部分字詞（包括文言實詞和文言虛詞）、語法習慣（主要是文言句式）等都相當陌生，所以在教學中夯實學生的古漢語基礎知識顯得特別重要，這也是培養學生獨立閱讀淺易文言文書籍能力的關鍵。

一、創新教學手段，夯實知識基礎

1. 引導自讀求知，培養主體意識

教文言文時，應要求學生課前預習，讀準字音，熟讀課文，課上用20分鐘時間，讓學生先認真自讀：讀課文，讀課文下注釋，讀課后問題，并且明確要求。目的：第一，通過自讀，基本理解重要文言文字詞、語句，如有困難，自讀結束后提出來供大家討論。第二，通過自讀，要求學生理清文章思路，基本了解文章主要內容。只有在課堂上堅持讓學生自讀，讓他們親自投入閱讀實踐，直接去感知課文，才能培養他們主動求知的能力，確保他們在教學中的主體地位，事實也證明如此。《過秦論》一文，學生通過自讀，大體能熟知重要文言字詞和句式，也能說出文章的主要內容。在經過一段時間的訓練之后，學生能逐步養成自讀的習慣，學會自讀的方法。他們能借助工具書和課文下注釋，基本上掃清字詞障礙，而且還能提出非常具有思考價值的問題。他們因此獲得了學習文言文的樂趣，增強了主動求知的信心，從怕學文言文到愛學文言文進而到會學文言文。

2. 堅持師生互動，突出主導作用

在自讀過后，學生總有幾個自己解決不了的問題，通過小組討論，培養學生學習文言文的興趣，從而讓他們找到合作的快樂。如果有學生解決不了的問題，教師要給予適時的點撥。要提高課堂效率，就必須轉換教師角色，教師應由高高在上轉為平等參與，同時又進行積極指導，從而起到主導作用。

3. 探究注重創新，培養創新意識

過去，由于搞“滿堂灌”，擠掉了學生自讀和思考的時間，幾乎所有的思考題都在課外完成，而高中階段學生數理化學習的任務很繁重，常常無暇顧及語文作業，更難抽出時間去復習文言文，致使文言文的成績難以提高。教師停止了滔滔不絕地講解的做法，給學生節省時間進行必要的思考。在老師的指引下，讓學生自己探究，從而培養創新能力，提高學習效率。

二、感受人文精神，提高審美能力

文言文教學僅僅傳授或讓學生學會基礎的字詞、語法還是遠遠不夠的，還要學生深刻的體會其蘊涵的人文精神，提高審美能力。

在教授李密《陳情表》的過程中，通常對它的解讀方式有好幾種：一種觀點認為這是李密寫給晉武帝的一張“請假條”，并由此引發出“如何與上司相處”的教學命題；另一種觀點是就本文行文藝術而言的，認為李密至孝，“欲先盡孝而后盡忠”所以文章極盡說話的藝術委婉之能事，讓人讀后，不禁為作者的至情至性所感動，從而不得不同意他的請求，由此延伸出說話的藝術問題；還有一種觀點認為本文的寫作雖有種種意圖，但全文洋溢的感情主要還是李密對祖母的至親至愛之情。在教學過程中，筆者主要借鑒了最后一種觀點，把教學重心放在了李密對其祖母的至親至愛之情上。這篇文章直抒真情至性，情深理切，感人至深，是弘揚民族“孝”之美德的至極之文，并由此生發“孝順父母”的命題。時下學生大興鋪張、浪費、攀比、浮夸之風，拿父母的血汗錢肆意揮霍，甚至有的學生還對父母有著極不正確的態度和看法。結合這一現狀，在學生充分理解課文內容的基礎上，我在“孝”字上大做文章。先讓學生明白“孝”是美德，更是責任和義務。接著讓學生即興發言，敘說一件發生在自己和父母之間的小摩擦，并從“孝”的角度加以反思。結果學生發言積極踴躍，表述生動感人，有些同學的反思感人肺腑，催人淚下；也有一些同學的表述閃爍著理性的光芒：“父母總是無私的，而孩子卻常是自私的，孩子總是在遇到困難挫折的時候才想起父母，而父母卻無時無刻不把兒女的冷暖掛在心間”“孝敬父母不是長大成人之后的事情”“父母不可能陪我們一輩子，趁著有機會、有時間，我們應從現在做起”。經過深刻的反思之后，全班同學不約而同地發出倡議：孝敬父母，從我做起，從現在做起。這樣學生就在課堂上被深深地感動了，我們教育學生孝敬父母、提升學生道德修養和精神境界的目的也就實現了。

責任編輯 邱麗