關注男生英語學困生

我從教16年，一直都在生源相對薄弱的學校任教，在長期的教學實踐中，我遇到了許多男生英語學困生。在當前的新課改中，對于高中學困生的定義是：由于各種不同的原因，不能適應高中學校教育條件下的學習和生活的學生，但這些學生有進步的潛力，在一定的補救條件下可以轉化。

一、高中男生英語學困生的成因分析

生理上的障礙。女生的大腦成熟相對較早，左腦發展的優勢使女生的言語表達能力較強，語言學科成績優于男生。男生傾向于抽象思維，在對知識的學習過程中較多傾向于理解記憶，不太樂意機械記憶。而英語這門語言的學習，特別是初中高中階段很多知識點和語言點都必須通過長時間的機械記憶才能達到語言知識的積累。知識的積累這一關過不了，為以后的持續學習埋下了很大的隱患。

信心不足的障礙。高中男生普遍存在這樣的思想：自己基礎差，再怎么努力也趕不上其他同學。上英語課時，我明顯看出，自信心強、英語基礎好的同學喜歡選擇前面的座位或是大膽發言，而英語學習有困難、有知識缺陷的同學或自信心不足的同學每次都選擇教室后面的位置或靠邊上不起眼的位置。他們生怕老師提問，從不主動上臺或舉手回答老師的問題，假如被老師點到就以一句“Sorry， I don’t know.”來應付。

學習方法上的障礙。大部分男生學困生心血來潮時，就積極地學上一陣子；熱度一下去，就什么也不學了，不會像女生那樣有計劃地去學習。他們急于求成，不愿意多記，不愿意花時間積累。而語言的習得講究細水長流，循環反復地記憶操練。在解題時，男生大多能注意到局部與整體的關系，但較少注意部分和細節，比較粗心大意，而英語考試考查細致入微，這點也造成他們考試時失分嚴重。

學習態度上的障礙。部分男生學困生對英語學習不感興趣，學習僅僅是為了應付考試和教師的檢查，作業不認真，在學習上怕苦怕累，貪玩，不愿記憶單詞，認為學習英語無用，課堂行為問題當然隨之也就增多。

對英語學習抱有僥幸心理。多數男生學困生認為英語學習不就是背幾個單詞，這種誤解導致他們在英語學習中，一旦短期努力達不到好的效果就會自暴自棄，沒有正確認識英語學習，沒有尋找科學的方法，不能持之以恒。

二、轉化高中男生英語學困生的四個策略

鼓勵為主線，熱心幫助為主導，內外兼施。心理學家研究發現，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內在的非智力因素。學習英語尤其體現了這一點。在課堂上教師要多鼓勵英語學困生發問，多與他們交流，在課堂內多“照顧”學困生。學困生的閃光點哪怕是微弱的，我們也一定要細心捕捉、發現和及時贊賞。同時，課外也要與學生多交流，多談心，了解他們的內心想法，給他們分析學習英語的好處與必要性，也給他們分析英語薄弱影響高考上線的厲害關系，適時引導他們以持久的毅力或是出于責任感去學習。

激發學習動機，培養學習意志力。多數英語學困生在大量語言知識的識記過程中毫無參與語言實踐活動的欲望，這是較典型的缺乏學習動機的表現。不少學困生一進入高中階段就不知所措，有成百上千的英語單詞沒有記住，數百條短語沒有掌握，語法知識一片空白。于是，他們開始發憤學習英語，經過一番努力，效果并不理想，結果就又退縮了，說到底，造成學習困難的原因就是害怕困難、缺乏克服困難的意志。所以，教師要從高考的考試要求，從英語科學習的重要性或是其他方面出發，耐心引導學生樹立必須要學好英語的決心，并根據學生的認知水平和學習能力的不同，提出不同的要求，選擇不同的教學方法， 安排不同的練習， 確定不同的教學重點，只有這樣，才可以極大地激發他們的英語學習興趣， 增強英語運用能力。

培養良好學習習慣。多數男生學困生課前不預習，上課不認真聽講、不做筆記，課后不復習鞏固，作業馬虎，學習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞想都不想，也不猜，隨意打發算了，長久以往，養成了懶惰的學習習慣。所以，教師們對待學困生要嚴厲，要做到強硬化規定，不能讓其自由泛濫。他們缺乏自覺學習的概念，假如沒有老師督促或提醒，他們會越來越落后。

樹立轉化學困生工作是長久而艱巨的意識。我們深知，抓反復和反復抓是很重要的，尤其在詞匯教學和詞匯記憶的檢測方面，男生學困生的不良習慣或是做法并非一次幾次的批評教育或是指導就可以奏效，教師必須具有愚公移山的精神，持之以恒地關注他們，幫助他們不放棄，不拋棄，在努力成就他人的同時，也成就了自己。

責任編輯 魏文琦