在初中英語教學中滲透習慣養成教育

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質……就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。”因此，結合英語學科內容實際，加強教學教育性，應把習慣養成教育貫穿于整個教學始終。

一、滲透在教材中的習慣養成教育

以英語八年級上冊為例。

二、滲透在教學中的習慣養成教育

1. 表率作用滲透習慣養成教育。英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科強一些，教師的口型、口音、書寫、動作等，學生都在模仿，甚至會模仿教師的習慣、品格。在課堂內，教師要有親切豐富的表情、端莊自然的教態、敏捷嚴密的思維、純正優美的語音、規范漂亮的板書。在課外，教師最好能跟學生談天說地，談中國如何加入WTO、比爾·蓋茨如何發跡、談生活、談前途。

2. 課堂教學滲透習慣養成教育。教師要認真設計教學過程，千方百計創設有情趣的情景教學，努力提高課堂教學的有效性。例如在學習電話用語時，教會學生正確使用禮貌語言，如在拿起話筒時不是問“Who are you？”而是先說“Hello”.在對話時多用些“I’m sorry.” “Thank you.”等文明禮貌用語。

3. 課外體驗滲透習慣養成教育。教師應充分挖掘課外時間，開展第二課堂活動，以增加學生的知識面，多方面、多層次滲透習慣養成教育，如開展英語興趣小組、開辟英語角、收聽英語廣播、觀看英語錄像等等，讓學生在各種氣氛和多種情景下接受教育與熏陶。

4. 結合實際滲透習慣養成教育。英語教材內容都有文道結合的教育性，教師只要精心研究，就可挖掘文中思想內涵與學生學習、生活相聯系的題材，使學生耳濡目染，潛移默化。如學到交通話題時，應教育學生遵守交通規則以及增強自身安全意識，引導學生在社會上成為一名合格的公民，并身體力行，以自己的行為來感染周圍的人。

5. 適時適度滲透習慣養成教育。由初一到初三逐漸深入，由具體到抽象。如初一年級學生可用文中內容與身邊事情比較，誘導其進行思考。到了初三年級要滲透辯證唯物主義世界觀、人生觀及價值觀，逐步培養他們辨明是非與概括的能力。

6. 科學辯證滲透習慣養成教育。英語教材里很多富有愛國主義、助人為樂等有教育意義的課文，在描述好人好事時，教師可引導學生思考、討論，并使之成為學習的榜樣。在學習外國歷史、風俗文化時，教師可引導學生進行中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛之情，不要盲目崇洋。

責任編輯 魏文琦