提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的途徑探索

隨著新課改的逐步深入開展，新課標(biāo)提出了讓學(xué)生在明確英語學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性總體目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性，使教師和學(xué)生都能達(dá)到理想的教學(xué)相長的狀態(tài)，仍是值得探討的問題。

認(rèn)真研究教材，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性

教師對學(xué)習(xí)英語教學(xué)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐部深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)思想始終處于積極態(tài)度，使他們的學(xué)習(xí)興趣逐步升級。在英語語言教學(xué)材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的英語教學(xué)情境，由此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、英語語言對話、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

以生為本，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用快樂活動(dòng)性原則

歌曲、韻律兒歌法。例如，教授字母時(shí)有ABC字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌one、two、three、four；教顏色有與之相配合的歌曲、小詩；教星期、月份有“Days of a week”“Twelve months”等等。還可以利用歌曲教授日常用語。例如“Good morning to you” “Happy New Year” “What’s your name” “Let’s sing together”.運(yùn)用歌曲“Are you sleeping”引導(dǎo)與幫助學(xué)生掌握并理解正在進(jìn)行時(shí)。

游戲法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式：“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子。”（elephant）還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過游戲的生動(dòng)性和競爭性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了學(xué)生的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤為有效。直觀教具。在教“What’s this？ It’s…. This is…. That’s…. Is that…？ Are these…？ Are those…？ These are…. Those are…”時(shí)，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡筆畫等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取知識。用圖片敘述故事。在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣易懂的短故事，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。扮演角色，例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

全身動(dòng)作反應(yīng)法。我們可以采取以下步驟來達(dá)到全身反應(yīng)法的目的：教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動(dòng)作輔助說明，不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作，只要靜聽，試著理解教師的意圖；學(xué)生邊做動(dòng)作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令；讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動(dòng)作指令，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令，邊做動(dòng)作。例如：Stand up. Sit down. Wash your face. Touch your eyes. Open the window. Close the door.除了以上這些指令語言外，我們還可以將這種方法擴(kuò)展運(yùn)用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對課堂用語的理解等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

重視師生情感交流，對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)

在課堂中評價(jià)學(xué)生思維的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)注意客觀、公正、熱情，以鼓勵(lì)為主，針對學(xué)生的不同情況分層評價(jià)，對學(xué)生異想天開、標(biāo)新立異的觀點(diǎn)、教師可用“Good， but…”或“Maybe， if …”等評價(jià)，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，也不可單純說“No”“Wrong”，可說：“Please think it over.”或“Try it again，OK？”讓學(xué)生有個(gè)重新思考的機(jī)會(huì)。對于性格內(nèi)向、平時(shí)少開口的學(xué)生，可以說：“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter.”使其大膽開口，積極思維。教師只有把希望帶給學(xué)生，給予積極性的評價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 魏文琦