思想政治教學內容生活化

當前思想政治課教學，如何讓教學內容回歸生活，突出學生的生活體驗呢？

1. 注入鮮活實例，讓政治課堂“動”起來

如何讓政治課堂“動”起來呢？除了使用恰當的教學手段和教學方法啟發學生質疑設問，激發學生對政治教學的興趣外，我覺得在教學中所插入的實例必須要生活化，體現學生的生活體驗。怎樣挑選和設計生活化的實例？這就要求這些實例具有生活性、針對性、科學性、綜合性和人文性這五個要素。

【案例】在講到《政治生活》第八課的《國際關系的決定因素：國家利益》時，正好是中菲沖突在不斷升級的時候，我給學生觀看了一段關于中菲就黃巖島事件沖突的原因和發展過程的視頻介紹，同時也播放了國內專家和學者的一些評論，雖然問題還沒提出，可是這個時候學生已經很激動了，都急不可待地想回答問題。我的探究問題是：（1）結合視頻內容，回答中美菲三國是什么關系？這些錯綜復雜的關系說明了什么問題？（2）中國政府的態度說明了什么？為什么？（3）假如你是 （角色扮演：外交部發言人、海軍戰士、網民、歌星、企業家、普通民眾、學生等等），請回答中國應如何予以嚴厲還擊？（解決手段有：政治、經濟、外交、軍事……）由于這個是學生每天都在關注的實事，所以大家都紛紛舉手暢言，各抒己見，同學之間甚至互相反駁，在探究的過程中不僅輕松地完成了本節課的教學內容，還使學生辯證地分析和解決問題，激發學生對政治課堂的興趣和喜愛。

2. 以學生的經驗和活動為切入點，將教材內容與現實生活世界聯系起來

在教學過程中，教師應充分利用典型、生動的背景材料，營造情境氛圍，以學生掌握的知識水平為基礎，以經驗和活動為切入點，緊緊圍繞教材設計與教材知識點密切相關的問題，引導學生帶著這些問題認真看背景材料，以“問”引讀、以“問”引思，不僅能增加趣味性，激發求知欲，較好地誘發學生積極思維，而且能起到拓寬學生知識面，幫助學生理解問題的作用，為圓滿完成教學任務做好鋪墊。

【案例】在《多變的價格》這一課時，可以這么設計問題：（1）“從2011年開始，我國的農產品開始出現一系列的奇怪現象，你們知道是什么現象嗎？”（2）“‘辣翻天’、‘逗你玩’、‘算你狠’、‘將你軍’、‘唐高宗’、‘蘋什么’、‘玉米瘋’等等輪番登場，這些現象說明了什么？”（3）“你能說說出現這些現象的原因嗎？這些原因到底有哪幾個？”（4）“那么農產品漲價的問題會給我們的生活帶來哪些影響？能具體舉例說明嗎？”（5）“除了影響我們的生活，那對企業有沒有影響？有的話表現在哪些方面？”（6）“對于農產品不斷漲價的問題你能提出一些有效的解決措施嗎？”經過這一系列的提問使學生產生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態，從而產生思維的火花和智慧的靈感，學生在教師的循循誘導下不斷地自主探索，繼而形成較高的成就感，迸發出強烈的學習興趣。

3. 拓展思想政治課的教育作用，提升學生的生活意義

政治課堂要著眼于學生未來的發展，通過生活經驗的積累，引導學生認識社會、認識生活、形成規范的價值判斷和符合制度生活邏輯的生活取向。

【案例】在講到《價值判斷與價值選擇》時，我用“寶馬女”與“感動中國”人物進行強烈對比，引導學生進行反思、判斷，最后自己做出正確的價值選擇，不僅順利完成了教學目標還使學生的情感得到了升華。我的探究問題是：（1）在《非誠勿擾》節目里，某女嘉賓曾說，“我寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后笑”。你的周圍有這種觀點嗎？你是怎么看待這種觀點的？（2）產生這種觀點的社會根源是什么？你能從唯物史觀上分析它的根源嗎？（3）2012年2月3日，堅守藏區支教12年的胡忠、謝曉君夫婦當選感動中國2011年度人物。（用視頻播放感動事跡）胡忠、謝曉君夫婦讓你想到了什么？如果是你，你會這么做嗎？（4）你覺得自己今后要怎么面對社會和人生中的問題和困難？由于這個是學生生活中經常碰到或聽到的現象，一下子就打通了書本世界與生活世界的界限，討論非?；钴S，而隨著問題的深入，學生開始反思社會現象，并且深入反思，最后提升到價值觀的層面上，使課堂內容得到了拓展和伸延，構建了一個高效的政治課堂。

責任編輯 潘孟良