信息技術在初中地理課堂中的應用

地理學科是一個綜合性學科，涉及到自然、人文、經濟和社會等諸方面的知識。初中生的認知水平有限，同時抽象思維能力和邏輯推理能力也正在發展中，尤其初中地理涉及的一些地理事物是學生沒有見過或者是根本看不到的，一些知識點很難通過書本和教師講授達到快速理解和消化的目的。信息技術的快速發展和大量運用，使地理教學突破傳統模式，進入一個新時期。信息技術的模擬性、實時性和直觀性，有效地促進了知識向能力的轉化，搭建了理解與記憶的橋梁，同時激發了學生的學習興趣和學習主動性。從某種程度上來講，信息技術的應用水平決定了地理課堂的教學效果。

一、應用信息技術培養學生自主探究的科學精神

傳統的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，對發揮學生的主動性先天不足，不利于學生智能的發展和創造性思維的培養。現代教育理論認為，學生是學習活動的主體，必須相信學生擁有發展的潛能，能達到自我實現。在教師的引導下，讓學生利用材料，主動地去探究、發現與創新，不能把學習內容的現成結論直接提供給學習者。現代信息技術為實現學生的學習主體地位創造了可行的條件，計算機與粉筆和黑板一樣，成為教師的一種教學工具。通過信息技術，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、分析歸納、抽象概括、創造想象等探索性活動中，體驗創新的情感，領悟創新的策略，健全創新性人格，培養創新能力。如“多媒體網絡教學”模式就是以學生為中心、以實踐為中心的現代教育模式，可代替教師現場的講解、板書和演示，尤其對重復授課多的地理教師來說，多媒體教學減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動。首先，在地理教學中，要充分運用集圖、文、聲、像為一體的現代教育技術，探究創新的情景，激發學生的創新欲望，優化教學過程。其次，要營造一個群體交流的良好氛圍，變信息流動的單向性為信息交流的多向性，在合作討論中引發學生積極探索，開發學生的創造潛能。再次，要以大地理教育觀、全球化為指導，構建課內外聯系、校內外溝通、國內外聯網、學科間融合的全球化的地理教育體系，拓寬創新教育的內容、形式、方法、渠道等，給學生創新思維提供一個更廣闊的空間。

二、應用信息技術實現教師角色的轉變

信息化教學、新課程教學、創造性課堂要求教師走下來，學生走上去。也就是說，師生角色轉換后才能實現真正的信息化教學。地理教師必須不斷提高自己的專業水平、更新觀念、探索符合學生認知和發展規律的教學方法，卓有成效地開展現代化的地理教學。教師必須創設一種良好的學習環境，使學生在這種環境中通過實驗、獨立探究、合作學習等方式開展他們的學習；教師必須給學生認識工具，達到一種與現代教學活動宗旨緊密吻合的教學過程。地理教師的主要任務是為學生的學習創設學習情境并進行指導，運用信息技術將單一的演示講解，變為演示講解、指導、引導、激勵、組織等。地理教師更多的是培養學生獲得信息的能力，促進學生收集、分析、處理信息的能力，充當學生的協作者、合作伙伴。教師要通過信息技術梳理教材中的重點知識使之更加清晰化、層次化和條理化，拓寬學生的知識面，運用直觀的易于理解的方式來破解知識難點和要點。同時，教師可以提出問題讓學生討論研究、調動課堂每個學生的學習情緒和注意力，讓學生通過信息技術提高自己理解和分析地理事物的水平。運用信息技術不是簡單地把信息技術作為演示工具而是把信息技術與地理知識、教育理念、教學思想有機地結合，最終目的是給學生自主學習的舞臺和創新思維的空間。

三、運用信息技術創設地理新教學

教師要成功地上好一節課，必須創設優化的教學情境。信息技術在創設與課堂內容相應的情景、氣氛方面具有獨創的優勢。在地理教學中，應用信息技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，提高學生的學習興趣。比如，在講《西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區》一節的課前3分鐘，可以讓學生先欣賞一首新疆很有代表性的歌曲《新疆好》MV來導入新課，創設情境，并巧設要求：“請同學們仔細聆聽，找出描寫新疆地理事物的歌詞?！睆亩怀觥靶陆厥獾牡乩憝h境”。動聽的音樂、美麗的畫面可以使學生猶如親臨其境，既給學生以美的享受，又可以把學生的心思一下子集中到課堂上來。

責任編輯 龍建剛