講究教學藝術 激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”只要學生對學習的內容感興趣，就會積極主動地融入課堂中，接收老師傳授的知識。

一、課前導入的藝術

課前的導語是誘發學生產生學習興趣的最佳時機。如何才能使學生在“課的第一錘就敲在學生的心靈上，激發他們的思維火花，或者像磁鐵一樣把學生牢牢吸住”， 讓學生在最短的時間里進入學習狀態。這就必須講究課前導入的藝術和方法。可以是順口溜，可以是三言兩語，可以是一詩一畫，可以是一段小品表演，也可以是一則小故事等等，只要能吸引學生的注意力，讓學生進入氛圍，學生就會情思涌動，心隨師動。我在教學《白雪歌送武判官歸京》時，講課前先借助于多媒體，放一組在雪花紛紛揚揚的天空下告別的鏡頭，在同學們觀看的同時，說：“雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？”看著漫天飛舞的雪花，學生的興趣就來了，踴躍發言。接著我又講：“有誰能說出‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’一句的出處？”學生的閱讀興趣被勾出來了，迫不及待地想投入新課的學習。

二、課堂教學的藝術

語文教師要根據教材的特點，從多方面著手，運用不同的教學藝術，包括教學設計藝術、教學啟發藝術、教學情感藝術、教學語言藝術等，來激發學生學習的興趣，確保課堂教學取得良好的教學效果。

教師必須精心構思，講究教學設計藝術。如能讓學生親自上“舞臺”，練習技藝，激發學生的學習興趣，學生的收獲必然是巨大的。我在教學八年級下冊的《欽差大臣》一文時，安排學生上臺，自選角色，自己排練表演，學生的勁頭十足，全身心投入，研究文中人物的特點，考慮朗讀與情感的表達，學習氣氛達到最佳狀態。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發揮。

教師精心引導，講究教學啟發的藝術。大家都知道中學生對周圍的事物總是充滿好奇心，新鮮感。老師應啟發學生，讓學生運用已經掌握的知識發揮，或發展或創造，培養學生動腦、動口、動手的能力，盡量讓人人都有語言實踐的機會，從而提高他們的洞察力、想象力及創造力。在學習《鄒忌諷齊王納諫》時有一句：“朝服衣冠”。我讓同學們利用平時的積累解釋“服”，起初大家都說衣服。我就點撥了一下“衣”跟“冠”，“衣”表示衣服的意思，“冠”表示帽子的意思。學生隨即想到，表示“穿戴”，在這里是名詞作動詞應用。學習能力的提高和啟發學生的興趣是分不開的。

教師必須精心施教，講究教學情感藝術。我們知道文學作品的形象總是起源于生活，是與作者的生活體驗，想象力和情感等相聯系的。學生對某一形象的認識，由于各自的體驗、想象力、情感的差異，認識也有所不同。因此，教師要重視情感教學，講究美的欣賞，講究以優美動人的語言吸引學生，使學生受到直觀的陶冶。

三、課堂效果的藝術

在語文課堂上，如果教師一股腦地灌輸知識，學生是無法消化的，因為到下課時，學生都沒有自主練習的時間，知識當堂得不到鞏固，這就是學生成績不太好的原因之一。老師要講究課堂效果的藝術。教師在課堂上要講重點、難點，更要結合自己的教學實際，用“先學后教，當堂訓練”的模式，提高課堂效率。比如利用多媒體強大的展示功能，就能設計多樣化的題型并且能加快加大練習量，這樣既能鞏固知識，又能發展思維，培養能力。也可以設計形式多樣的課外作業，讓學生在作業中獲得不同程度的成就感，從而保有持久的學習興趣，更積極主動地“樂”學，成為學習的真正主人。

責任編輯 邱麗