初中英語寫作有效教學(xué)探討

《初中英語課程標準》要求我們要重視語言運用能力的培養(yǎng)，寫作能力的培養(yǎng)是提高英語運用語言能力的一個重要組成部分，在歷年廣東省中考中，寫作都是考查的重點內(nèi)容之一，寫作的考查分為兩部分：信息歸納和書面表達，分值是20分。因此，加強培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力，對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力都十分重要。那么，如何在《新課標》理念下進行有效性的寫作教學(xué)，使寫作進入“快車道”呢？

一、注重寫作指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)

目前初中英語教學(xué)的書面表達教學(xué)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，其主要原因有：

1.教師疏于寫作指導(dǎo)。在初中階段，新教材的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間不足，教師的教學(xué)往往側(cè)重于對學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，而很少注重對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。

2.忽略了聽、說、讀、寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，孤立地進行某一項能力的培養(yǎng)；沒有注意四項基本技能的有機結(jié)合。

3.絕大多數(shù)課時用于講授語言點等內(nèi)容，忽視了寫作方法的指導(dǎo)和寫作能力的培養(yǎng)。

因此，教師應(yīng)在教學(xué)中高度重視寫作訓(xùn)練，把它看成是語言運用能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。注重學(xué)生寫作策略和能力的培養(yǎng)，同時要幫助學(xué)生打好扎實語言基礎(chǔ)，在寫作中靈活運用語言知識正確表達思想、交流信息。

二、善用“激趣”原理促進寫作

在寫作教學(xué)的過程中，筆者認為最重要的一點是努力提高學(xué)生的寫作興趣。驅(qū)使學(xué)生有寫作的內(nèi)動力，并感受這一過程帶來的樂趣和成就感。

首先，在寫作訓(xùn)練中，教師要選取學(xué)生感興趣的話題。小到自我介紹，介紹家鄉(xiāng)、家庭、愛好、動物等，大到社會熱門話題，如“同一個世界同一個夢想，英文口號為：“One World One Dream”的2008北京奧運會以及“用微笑和服務(wù)感動世界”的志愿者服務(wù)工作。學(xué)生對于這些與他們生活息息相關(guān)的話題有話可說，進而有勇氣開口說、感興趣，樂于動筆。相信熱愛可以創(chuàng)造奇跡。

其次，針對中考“源于課本，高于課本”的原則，教師在平時的訓(xùn)練中，若能緊扣教材的“情節(jié)”和“考點”，善于指導(dǎo)學(xué)生運用課文中的經(jīng)典例句進行模仿創(chuàng)新，再上升到5句話的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，學(xué)生對于這些實用性強的知識能夠?qū)W以致用，從中感受到真正的成功，則能產(chǎn)生更持久的寫作興趣和動力。

此外，教師要善于欣賞學(xué)生在寫作過程中的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)和表揚他們的閃光點。教師可在學(xué)生的習(xí)作中著重劃出好的短語和高級句型或標注上一些鼓勵性的話語，如：多使用像“Excellent！”（好極了！）、“Very good！” （很好！）、“Good”（好）、“well-done”（不錯）、“Take it easy.”（別緊張）、“I believe you can do it better next time.（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓勵性的話語，讓成績好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒，有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

三、全面提高語言技能

美國管理學(xué)家彼得最早提出了“木桶效應(yīng)”，他認為“木桶理論”有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。其二，只要這個木桶里有一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。若把“木桶效應(yīng)”運用到英語教學(xué)中的話，體現(xiàn)英語綜合技能水平的聽、說、讀、寫四項技能在橫面上是緊密聯(lián)系的，它們猶如木桶的各個板塊，而最終要提高這個木桶的“蓄水量”，就必須在縱向上逐步發(fā)展，整體提高四項基本技能。

要提高寫作能力，就要將聽、說、讀、寫更加緊密結(jié)合起來，尤其是要以聽說促進寫作，英國學(xué)者布力頓（J. Briton，1970）根據(jù)多年的研究指出“學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”。就聽說訓(xùn)練的模式和形式而言，教師可以通過讓學(xué)生復(fù)述所聽到的材料或所學(xué)的課文。通過復(fù)述，學(xué)生接受的所有信息點在頭腦中進行快速有效地重組，再進行輸出，在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上，再通過筆頭復(fù)述，這樣可以加深掌握語言的精確程度，提高書面表達能力。通過把聽和說串成一條線，學(xué)生的語言素養(yǎng)得到了提高。在平時的教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生多方位、多渠道地背誦高級句式和優(yōu)秀范文。因為誦讀是最簡單、最有效的學(xué)習(xí)語言的方法。古人說的好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學(xué)生的輸入量大了，強化了語感，強化了英語語言思維，在寫作的時候，學(xué)生就能比較自然地寫出地道的英語，有意無意地用上所背的詞匯和句型。

責(zé)任編輯 龍建剛