PBL教學法在藥理學教學中的應用分析

【摘 要】目的：探討PBL教學法在藥理學教學中的應用。方法：對我校10-12級化學制藥專業的學生，在學習藥理學時，采用PBL的教學方法進行授課，并采用考核及問卷調查的形式，與其他采用傳統教學方法的班級進行評估和對比。結果：超78%的學生認為在藥理學教學中采用PBL的教學方法非常適合自己，可以有效的提高自己的學習興趣，培養了自己解決問題與獨立思考的能力，使得學習成績得到了明顯的提升。結論：在進行《藥理學》理論課授課的時候采用PBL教學法有利于培養與提高學生獨立思考解決問題的能力，與傳統教學相比較，具有更為優越的教學效果。

【關鍵詞】PBL教學法；藥理學教學；創新教育

在醫藥學教育中藥理學是一門主干的學科課程，也是與藥學、臨床及醫學緊密聯系的橋梁學科。藥理學教學具有設計面廣、內容豐富、難記、章節不同等特點，不同的章節，使用的教學方法也應該是不同的，只有這樣才能保障學生的學習效果，提高教學質量。1969年美國的神經病學教授Barrows在加拿大麥克斯特大學首創了將問題作為導向的教學方法——PBL教學法[1]。現階段，PBL教學法已經成為了國際上一種比較流行的教學方法，其教學模式的特點表現為“以學生為中心，以問題為導向”。為了探討PBL教學法在藥理學教學中的應用，筆者將傳統教學與PBL教學進行了對比性的實驗研究，現將具體情況報道如下[2]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2007—2012級化學制藥專業的大專生，以年級為單位，分成實驗組與對照組，其中2007-2009級學生作為對照組，2010-2012級學生作為實驗組，各年級學生在學習藥理學的時候，其年齡、成績等方面均無明顯差異，具有可比性。

1.2 方法

為了更好的實施PBL教學方法，在授課方面應該配備好相應的軟硬件設施。首先，要有年資比較高的教師對學生進行授課指導；其次，教務處要為采用PBL教學的年級配備

多媒體教室；最后，要對學生的學習討論情況以及日常表現記入到平時的考核成績中[3]。實驗組在適合的章節采用PBL教學法，教師在課前提出問題，學生要在課后主動查找資料并分組進行討論，最后由教師進行總結；對照組采用傳統的教學方法，主要以教師講授，學生被動的聽與記作為教學模式。

采用師生問卷調查的形式，對PBL教學方法的效果進行對比與總結。問卷調查的主要內容共有9大項，27個檔次，其中每項都有三個檔次，分別是A、B、C。A表示好或者明顯，B表示PBL教學法與傳統教學方法并無明顯區別，C表示傳統教學法優于PBL教學法。

在學生的全部問卷調查中，認為采用PBL教學法有益于學生發展提高學生學習能力的分別是：學習效果（84.9%），自學能力（96.4%），團隊合作精神（76.8%），文獻檢索能力（80.3%），語言表達能力（74.8%）。有提高的分別是：科學作風（68.4%），邏輯思維能力（79.3%），發現問題（13.5%）。

在學生成績方面，與傳統的教學方法相比，PBL教學方法具有明顯的優勢，具體情況詳見表1。

3 討論

綜上所述，1969年美國的神經病學教授Barrows在加拿大麥克斯特大學首創了將問題作為導向的教學方法——PBL教學法。現階段，PBL教學法已經成為了國際上一種比較流行的教學方法，其教學模式的特點表現為“以學生為中心，以問題為導向”。

根據本文研究結果表明，在藥理學教學的過程中，采用PBL教學法進行授課，可以有效的提高學生獨立思考解決問題的能力，最大限度地激發出學生的學習主動性與自主性。采用PBL教學方法，可以突破傳統教學課堂的束縛，使得學生可以擁有大量的時間與空間對藥理學進行研究，學生在不斷思考問題與尋找答案的過程中，有利于對知識加深理解與記憶，從而在整體上提高學生的學習能力，達到良好的教學效果[5]。

因此，在藥理學的授課中運用PBL教學方法是行之有效的并值得推廣使用的。

參考文獻

[1]潘龍瑞，于龍順，龔新榮，等.PBL教學法在藥理學教學中的實踐與效果評價[J].中國醫藥科學，2012，02（17）：137-138.

[2]崔宏霞，李清漪，楊紅艷，等.PBL教學法在藥理學教學中的應用[J].中國醫藥導報，2008，05（27）：94-95.

[3]白云.PBL教學法在藥理學教學中的應用[J].黑龍江高教研究，2010，01（10）：162-163.

[4]吳國華，王雪瑩，王鵬.PBL教學模式在藥理學實驗教學改革中的應用[J].實驗技術與管理，2009，01（03）：152-154.

[5]廖端芳，黃紅林，秦旭平.PBL教學法在藥理學教學中的應用[J].南方醫學教育，2008，01（02）：206-208.