中等職業(yè)學(xué)校藥理學(xué)教學(xué)方法的探索

【摘 要】根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際生源狀況及藥理學(xué)課程開展情況，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，藥理學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有更高的職業(yè)素質(zhì)、更好的專業(yè)技能。為了達(dá)到這一目的，本文對中等職業(yè)學(xué)校藥理學(xué)教學(xué)方法的探索略作闡述。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；藥理學(xué)；教學(xué)方法；探索

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自初中畢業(yè)生，其特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識相對較差，邏輯思維及抽象思維能力比較落后且自主學(xué)習(xí)的能力較弱。中等職業(yè)學(xué)校的藥理學(xué)課程在絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)里是必修課程，藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科，其課程內(nèi)容與藥學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)等各學(xué)科智聯(lián)都有密切聯(lián)系，牢固扎實(shí)的掌握藥理學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不但能讓學(xué)生更好的理解其他學(xué)科的相關(guān)知識，并且還能讓學(xué)生在實(shí)際工作中更好更合理的應(yīng)用藥物，從而提升其專業(yè)技能。如何讓中專學(xué)生有效理解和掌握典型藥物的藥理作用及作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及特殊不良反應(yīng)，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力以及對知識的掌握情況，成為教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

1 以學(xué)生為主的教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育模式以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中注重興趣愛好的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，主動探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，摒棄以往的傳統(tǒng)觀念，老師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，互相討論且共同進(jìn)步，形成良好的新型師生關(guān)系。例如，針對藥效學(xué)這一章節(jié)，老師在講課前要安排學(xué)生對藥物不良反應(yīng)相關(guān)知識進(jìn)行查詢，且就常用藥物的不良反應(yīng)在周圍人群進(jìn)行調(diào)查并整理，這樣學(xué)生就對平時(shí)生活里出現(xiàn)的用藥問題產(chǎn)生興趣，能夠挖掘出很多相關(guān)的后遺效應(yīng)、繼發(fā)反應(yīng)、致畸等問題。在課堂上，老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行完善。在此環(huán)節(jié)要特別注意師生之間的關(guān)系，對學(xué)生提出不恰當(dāng)?shù)膯栴}，要正確引導(dǎo)，決不能進(jìn)行批評指責(zé)，避免創(chuàng)傷學(xué)生的積極性、主動性。

2 病例與教學(xué)理論相結(jié)合

病例教學(xué)過程中，教師要在學(xué)生所學(xué)知識基礎(chǔ)上，通過典型病案來舉例，在講解過程中提出有關(guān)問題，根據(jù)問題的詢問來過度到課堂知識內(nèi)容講解中。有研究表明，具體的病例式教學(xué)實(shí)踐中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們自主學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)增加了實(shí)用性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，講解解熱鎮(zhèn)痛這一類型抗炎藥，老師先舉出一個(gè)實(shí)際病案，某女，年齡是55歲，腿關(guān)節(jié)疼痛、腫脹，已經(jīng)有三年病史，在最近的幾個(gè)月，病情比較嚴(yán)重，早晨起來關(guān)節(jié)感覺僵硬，已經(jīng)影響到全身，并住院治療。醫(yī)生用藥：飯后口服阿司匹林，每天3次，每次是0.3～0.6g；同時(shí)服用柳氮磺吡啶，每日兩次，每次是2g。病人服藥后的第二天，出現(xiàn)惡心、胃疼、腹部不舒服等癥狀，但早晨關(guān)節(jié)疼痛和僵硬感覺明顯減輕。正對上述病例老師可以提出相關(guān)問題，如是哪些原因造成關(guān)節(jié)腫脹和疼痛的？為什么飯后才能服用阿司匹林？病人為什么產(chǎn)生一些像惡心、無食欲、胃疼等不舒服的癥狀？這經(jīng)過樣的實(shí)例分析后，學(xué)生能深刻的對藥物的作用及不良反進(jìn)行理解，且能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3 教學(xué)中的討論教法

討論式教學(xué)法就是一種以討論的形式進(jìn)行授課的課堂教學(xué)，是一種“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型的教學(xué)方法。課堂上的討論學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是防止無準(zhǔn)備的討論，出現(xiàn)冷場，因此在討論前要提前讓學(xué)生做好資料的搜集，積極為討論做好準(zhǔn)備，而討論的信息源不僅是老師也是學(xué)生。老師計(jì)劃一周以后討論的問題預(yù)先通知學(xué)生，讓學(xué)生為討論的問題尋找資料，例如：課上要講解醫(yī)生治療過敏性休克病癥的首選藥是腎上腺素這一內(nèi)容，老師可以舉實(shí)際病例，提出相關(guān)的問題：過敏性休克在病發(fā)過程中的癥狀是什么？休克這一癥狀是什么病理機(jī)制？治療過程中最好選用什么藥物？讓學(xué)生在課前組合成學(xué)習(xí)討論組，通過各種工具查找有關(guān)資料，在討論過程中找出答案。最后在上課時(shí)進(jìn)行分析，探討各組討論出的答案，針對發(fā)現(xiàn)的問題在課上交流學(xué)習(xí)，形成學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生互相爭論的局面，共同擴(kuò)展知識面。答案討論過后，老師對每組學(xué)生的討論結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)討論過程中的問題和錯(cuò)誤，并及時(shí)的做出解答和修正。

4 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)尤為重要，理論的創(chuàng)立離不開實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，而理論的預(yù)見又需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。通過加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，樹立實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度。經(jīng)過對我校三年制中專護(hù)理班198名學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過綜合實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)完成后的總結(jié)中，有82%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述藥物的作用，通過老師的深入講解，有56%的學(xué)生能理解藥物的作用機(jī)制。與未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的藥理學(xué)理論學(xué)習(xí)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5 總結(jié)

老師在課上講授知識過程中，針對專業(yè)的不同，采用以上不同的教學(xué)方法并且有所側(cè)重的講授藥理學(xué)專業(yè)知識，安排課后作業(yè)及課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)，同時(shí)增加課堂的趣味性和提高課堂的活躍度，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生的思維不斷擴(kuò)展，豐富藥理知識，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

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