從大學生體育教學認知談高校體育教育改革

【摘 要】文章采用問卷調查法，對陜西省5所高校在校1500名大學生體育教學認知水平進行了調查研究。結果表明：陜西省大學生的體育教學認知水平較低，有相當一部分學生對目前體育教學滿意度不高。因此應該從體育教育的教學理念和方法上進行改革，灌輸終身體育理念，激發學生運動鍛煉的興趣，從而提高其的體質健康水平。

【關鍵詞】大學生 體育認知 體育教學

基金項目：西安文理學院教改項目（12C118）。

引 言

體育教學是大學生學習掌握體育鍛煉知識技能，提高體質健康水平的主要途徑，對培養大學生終身體育意識具有重要的作用。大學生對體育教學的認知水平決定著他們對體育和健康的認知水平。正確積極的體育認知直接影響學生參加體育鍛煉的積極性和主動性，進而影響學生的體質健康水平。因此，本文擬從大學生體育認知的角度進行分析，探討如何更好地改善學生的體質健康水平，從而為高校體育教育改革提出有益建議。

研究對象和方法

1.研究對象

選取西安理工大學、西安文理學院、榆林學院、咸陽職業技術學院、西安翻譯學院5所高校在校的1-2年級男、女大學生1500名作為調查對象，其中男生800名，女生700名。

2.研究方法

（1）文獻資料法。通過中國知網檢索體育認知類的相關文章30余篇，并查閱體育心理學、體育教育學等相關書籍。

（2）問卷調查法。采用專家訪談法對問卷進行設計，并經過專家咨詢和信度檢驗符合問卷調查的信度和效度要求。

（3）數理統計法。對收回的1296份有效問卷進行整理，然后輸入SPSS軟件進行統計處理，列出表格并加以分析。

研究結果與分析

1.大學生體育認知狀況

體育認知是指個體獲得外部體育的有關信息，并把外部信息轉化為自身的知識結構和理性認識的心理活動過程。大學生作為高校體育教學的對象和主體，他們對自身體質健康水平和體育鍛煉價值的認知程度決定著他們能否積極主動、科學合理的參加體育鍛煉。問卷調查結果表明，只有27.8%的學生對自己的體質狀況滿意，14.4%的學生對自己的體質狀況不滿意，57.8%的學生對自己的體質狀況滿意度選擇了“一般”。這表明有相當一部分學生對自身的體質健康狀況不了解或者不關心。有78.1%的學生喜歡參加體育鍛煉，21.9%的學生不喜歡參加體育鍛煉。有59.8%的學生進入大學后平均每周能夠除體育課外參加1-2次體育鍛煉，19.4%學生除體育課外從不參加體育鍛煉，還有20.8%的學生除體育課外每周參加3次或3次以上的體育鍛煉。這說明大多數學生對體育鍛煉有需求并且愿意參加鍛煉。但是有68.3%的學生不懂得科學鍛煉的方法，這就使得學生在課余鍛煉的過程中處于盲目的狀態，鍛煉的效果也大打折扣。

2.大學生對體育教學認知調查分析

對高中階段體育教學的認知。高中階段是青年身體發育成長的重要階段，也是體育知識和技能積累、形成的基礎階段。高中體育教學的效果直接影響著學生進入大學后參加體育鍛煉的熱情和能力，也影響著大學體育教學任務目標的順利完成，對學生通過大學體育教育形成終身體育鍛煉的意識和技能具有基礎性作用。在高考的壓力下有42.8%的學生高中階段的體育課經常被擠占，能夠正常上課的只有57.2%。有51.5%的學生認為學校并不重視學生的體質健康。而高中階段父母對自己體育鍛煉非常關心的只有17%，關心的有45.5%，不太關心的則占到了36.5%。有55.7%的學生對自己高中階段的體育課不滿意，滿意的只占到44.3%，不滿意的原因（表1）主要集中在課程設置不合理、場地器材短缺以及學不到任何東西上。

表1 高中階段學生對體育課不滿意原因

原因 人數 百分比（%）

場地器材短缺 246 36.1

學不到任何東西 232 34.1

課程設置不合理，提不起興趣289 42.5

沒有嚴格的考核約束 128 18.8

體育教師不認真上課 168 24.7

其他 20 2.9

調查結果表明：大學生在高中階段沒有得到一個很好的參加體育鍛煉的環境和氛圍，沒有很好地掌握基本的體育鍛煉知識和方法。這種現狀造成大學生無論是在身體素質和運動技能方面，還是在健身意識和體育鍛煉知識方面都沒有做好必要的準備，使得接受大學體育教育的起點較低，影響了大學體育教育目標任務的實現。

表2大學生參加體育鍛煉動機

動機 人數百分比（%）

興趣使然 300 44

增強體質 387 56.9

受同學影響 94 13.8

通過考試 121 17.8

結識新朋友 44 6.4

進入大學階段，學生的壓力暫時得到緩解，可以分出一部分精力投入到體育鍛煉中去。表2說明絕大多數學生參加體育鍛煉的動機強烈，體育鍛煉的目的和意識比較明確。但據調查發現，只有34.8%的學生大學階段上過體育理論課，而72.6%的學生認為有必要開設體育理論課，說明學生對于體育理論知識有強烈的需求，但大學體育教學在這一部分相對缺失。

另外，對于大學階段的體育課的滿意度調查顯示，56.7%的學生對這個問題表現淡漠。32.1%的學生對教學模式不滿意，26.2%的學生對教學內容不滿意（表3）。在對待體育考核評價方式的問題上，65.8%的學生認為應該根據學生不同的體質水平制定不同的考核標準。在影響學生參加體育鍛煉的因素中（表4），場地器材短缺成為最主要的因素。另外，不掌握練習方法、沒有教練指導也成為影響學生參加體育鍛煉的重要原因。有68.7%的學生認為當前大學體育課不能幫助自己形成終身體育鍛煉的意識和技能，只有31.3%的學生認為可以。

表3大學生對現階段體育課不滿意的原因

原因 人數 百分比（%）

教學內容 178 26.2

教學模式 219 32.1

教學方法 128 18.8

教學評價方法 111 16.3

體育教師的水平 91 13.3

表4大學階段影響學生體育鍛煉的因素

影響因素 人數 百分比（%）

不掌握練習方法 199 29.2

場地短缺、器材不足 259 38.1

沒有教練指導 215 31.6

學業太重，沒有時間 189 27.7

其他 44 6.4

上述調查結果表明：進入大學后，學生的生理發育和心理發育逐漸成熟，各方面的壓力相對高中階段大幅下降。從主觀認識上和客觀條件上都允許他們更多的關注自身的體質健康，能夠將更多的時間和精力投入到體育鍛煉中去，大多數學生也愿意更多地參加體育鍛煉。但是現實情況是大學體育課教學不能滿足他們對體育鍛煉知識的需求。大學體育教學內容陳舊，教學模式老化成為學生對體育課教學不滿意的主要原因。不掌握練習方法、場地短缺、器材不足、沒有教練指導成為影響大學生參加體育鍛煉的重要原因，說明課堂體育教學在理論和技能上沒有為學生課余體育鍛煉提供充分的支持。

結論與建議

1.提高學生體育認知水平。通過體育課堂教學和各種宣傳措施，加強體質健康知識和體育鍛煉知識的普及，提高學生對體質健康和體育鍛煉的認知水平。體育認知的形成是經過長期系統的體育教育逐步形成的，而體育課堂教學是大學生學習掌握體育鍛煉知識技能，提高體質健康水平的主要途徑，對培養大學生終身體育意識具有重要的作用，因此，重視體育專業理論課的開設，積極開展課堂教學的內容和手段，不斷更新教學理念，為學生灌輸終身體育的理念。

2.積極改進體育教學模式。在體育教學過程中，采取形式多樣的比賽、內容有趣的體育游戲，激發學生積極參與體驗的興趣。課外應該組織各種形式的俱樂部，對于較能吸引學生興趣的體育舞蹈、籃球、排球、足球、擊劍、跆拳道等專項采取俱樂部形式，使體育教學、訓練和競賽一體化，有效培養學生興趣并逐步鍛煉其身體綜合素質。

3.加大體育場館和設施、器材的投入力度。新型的體育設施、器材也是吸引學生積極投入體育鍛煉的一大要素，因此，應該經常查漏補缺，及時更換陳舊的體育器材和設施設備。另外，加大投入對現有的場館進行逐步改善、擴大，以適應學生體育鍛煉的需求。

4.加大體育教學改革和管理力度。將《學生體質健康標準》測試、陽光體育和體育教學結合起來，形成三者之間的有機互動，努力提高大學生體育認知水平，提高大學生參加體育鍛煉的主觀能動性，養成良好的體育鍛煉習慣，逐步有效地增進大學生體質健康水平。

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作者單位：西安文理學院教育學院 陜西西安