高職院校推廣基于DynEd英語多媒體課程網絡自主學習模式的可行性研究

【摘 要】為完成省部級教改課題“基于網絡環境的高職英語自主學習評價模式的構建”的研究，本文分析了：（1）高職學生英語學習現狀；（2）高職高專院校網絡環境下的自主學習模式；（3）DynEd英語多媒體課程的優勢；（4）構建網絡環境下基于DynEd英語多媒體課程的高職英語自主學習模式必須具備的條件；（5）高職院校所具備的條件與需要新增的條件等，最終得出高職院校在學生中開展利用“DynEd英語多媒體課程”進行網絡環境下的自主學習具有可行性的結論。

【關鍵詞】 高職英語學習現狀 高職高專網絡自主學習模式現狀 DynEd多媒體英語課程優勢 建設條件 推廣的可行性

高職高專院校網絡環境下的自主學習模式的狀況

為了應對高職生英語基礎普遍較差對英語教學帶來的挑戰，2005年起，全國高職高專院校甚至本科院校都對傳統教學模式之外的基于網絡的英語自主學習模式進行了有益的探索。該模式利用現成的互聯網和校園網，通過在專用多媒體教室安裝多媒體英語課程軟件，使學生可以利用業余時間通過網絡自主學習和訓練，系統自動對學習效果進行過程性和終結性評價。目前被院校廣泛使用的教學軟件有DynEd英語多媒體課程等。目前DynEd英語多媒體課程內容占到全部英語課時的三分之二。

網絡環境下基于DynEd英語多媒體課程的自主學習的優勢

在現有的基于網絡環境的英語自主學習軟件中，DynEd英語多媒體課程具有突出的優勢。DynEd英語教學法的優勢體現在以下幾個方面：

1.基于先進的腦認知規律的教學理念

DynEd多媒體混元英語教學法以近年來迅速發展的腦認知科學研究為基礎。DynEd根據短效記憶轉換為長效記憶的記憶動力定型規律，多感官信息輸入對大腦多區域激活的規律，語言的技能性規律，過程記憶規律，腦認知概念層級規律等多個腦認知規律，開發了符合語言習得規律的英語教學大綱、多媒體課程以及全新的教學模式。同時，DynEd有效利用信息技術優勢，開發了對多媒體課程學習過程和效果實時追蹤、反饋指導等功能強大的高智能教學管理平臺。

從人類學角度觀查語言的產生和發展過程中可以看到，是先有聲音后有文字。學外語過程中過早的接觸文字只會對閱讀中樞產生刺激，導致閱讀理解和書寫能力過早比聽說理解能力發達，造成語言技能以讀寫為導向。言學家對母語聽力速度測試表明，在比正常說話速度快四倍的情況下，我們還是可以聽懂母語。但如果在正常溝通中借助頭腦中的文字翻譯，慢一倍的速度都很難跟上。

在語言練習過程中，有短效記憶和長效記憶之分。短效記憶也就是“緩存”記憶，需要反復地對同種信息的輸入才逐步轉向長效記憶。反復練習是根本。語言的習得是技能習得的過程，如同能騎自行車、能游泳、能滑冰，都需經歷反復、刻苦的練習才可掌握這些技能。由于反復練習是前提，所以，這些技能早已形成了長效記憶，即便是多年不接觸，一旦再接觸，也能馬上操作。DynEd英語教學法就是將英語作為外語環境，創造了如同第一自然語言學習的準自然狀態，使練習成為可能，使英語交流本能化。

DynEd 腦認知英語多媒體英語系列課程是基于一種獨特的、經過實踐檢驗、且行之有效的教育理念反復實踐發展而來。該理念以上述腦神經功能研究及社會語言學理論為基礎，強調語言框架及基本交流概念框架的重要意義，重視語言交流技能的訓練和培養；注重通過大量的、扎實的、合理的反復練習幫助學生獲得聽、說技能的長效記憶。

2.設計合理的語言四技能習得路徑

DynEd英語教學法強調語言習得的自然路徑，即在聽、說、讀、寫四技能中以聽說技能的發展帶動讀寫技能的發展。大腦生理功能研究發現，大腦中聲音信息處理（聽說）與文字信息處理（讀寫）位于不同的區域和路徑。據此，DynEd英語教學法要求學生首先進行大量的聽說練習，形成語言框架在大腦中的動力定型，從而不僅能夠脫口而出，也為正確有效的讀寫技能發展打好框架性和交流概念性基礎。

3.科學有效的技能導向練習模式

語言是一種技能，而非知識。根據腦認知的研究結果，語言的掌握屬程序記憶范疇，而非事件記憶范疇。因此，與傳統的英語知識性教育的定性相反，DynEd英語教學法將英語教育定義為技能性教育或訓練，與學校教育中的諸如樂器課、游泳課等技能性課程相同。DynEd英語教學法高度重視語言習得過程中的以學生為中心的技能性練習，從練習條件、練習內容和練習方法上開發了大量科學、細化、可實施的訓練方法和模式，使學生的練習目標明確，內容合理，效果及時可見，并可以得到及時有效的指導，是傳統語言教學模式的教學無法實現的。

4.語言框架的應用性活化

DynEd英語教學法不僅僅停留在學生對語言框架的掌握上，而是將語言框架的掌握作為實際應用的基礎。其多媒體課程學習以掌握語言框架、提升基礎語言質量為目標，而面授課教學則是以活化已經通過課件學習所掌握的語言框架進行個性化交流擴展，從而達到學以致用的目的。

5.任務為導向的高度個性化習得過程

與傳統的點式教學不同，DynEd英語教學法按照技能習得規律，采用線式的高頻度練習模式，將對語言的最終掌握交付于一段時間的合理科學的練習過程。學生在每周明確具體的練習目標的基礎上，可以根據自己的時間和語言情況以及設備條件情況，因人而異地進行高度個性化練習，包括學習時間、學習內容和學習頻度，從而完成當周設定的練習任務。在高積累的過程練習中最終實現語言技能的掌握。

6.過程性評估與終結性評估相結合

DynEd英語教學法采用高智能信息追蹤、匯總和分析功能，使學生、教師和管理者能夠從多個角度了解學生在多媒體課程上練習的全過程的每個細節，包括努力程度、學習方法的正確性以及學習效果，這是傳統教學模式下根本無法做到的。DynEd的信息同步追蹤記錄功能使得過程性學習情況和過程性學習效果方面的評估成為可能，從而實現更具有客觀意義的集過程性評估與終結性評估為一體的綜合性評估。

7.科學實用的教學大綱

與傳統的以語法為主線的課程設計不同，DynEd英語教學法遵循語言交流的實際順序和內容，集基礎交流概念、語言框架、語法和實際交流主題為一體，綜合設計整體教學大綱，并將符合大腦語言認知與習得規律的交流概念、語言框架和交流主題按照螺旋遞進的模式分解成從低到高的各個課程和單元模塊，使學習者在掌握了每個單元的內容后能夠立即應用到自己切身的實際生活與工作中。同時，與傳統的單一教材的模式不同，DynEd教學方法要求學生在每次學習時都要進行多課程多單元的同步學習。DynEd設計的主干課程與輔助課程之間語言內容、框架和交流主題關系嚴謹，環環相扣，互為補充與強化，不僅增加了學習者的學習興趣，也保證了學生在每次學習時能夠在多種情景中以不同形式和內容反復練習基礎語言框架，契合母語自然習得的規律。

8.強大的教學管理平臺

DynEd英語教學法強大的高智能教學管理指導平臺極大地彌補了傳統模式下在教學管理、教學追蹤、教學指導等方面的缺陷。

就教學管理而言，DynEd教學管理平臺既可以通過各種基于全世界多年的教學實踐數據對學習者進行自動引領式學習，也可以根據實際教學需要進行特定個性化教學安排和進度的訂制。就教學追蹤而言，DynEd教學管理平臺可以同步追蹤學生的學習過程，及時整合、分析、評估學生的學習狀態，為老師的進一步指導提供硬性依據。同時，又能夠對學生的學習情況提供絕對個性化的評估、反饋和指導。學生的學習和教師的教學不再處于傳統模式下的茫然無知，每次的學習記錄詳實，每天的練習情況一目了然。

除此以外，學生練習過程的學習數據可以為進一步的研究提供硬性基礎。學習過程情況實現了數字化管理、評估和追蹤。

推廣網絡環境下高職英語自主學習模式必須具備的條件

自然，推廣DynEd多媒體英語教學課程需要具備一定的技術架構。

DynEd多媒體課程學習一般在語言實驗室進行。機房學習是面授課的基礎，是整體學習十分重要的環境。保證機房設備運行穩定通暢，耳麥質量達標，是保證教學效果的基礎條件。

1.語言實訓室設置

根據其他學校經驗，每1500人配置100臺計算機

面積：200平方米以上

網絡：百兆以太網，能夠連接中國教育網或者Chinanet

適用專業：公共英語 專業英語

2.硬件配置要求

客戶端計算機配置

處理器：Intel奔騰 2.8GHz以上

內存：1GB以上

硬盤：40GB以上

3.技術支持要求

如課件在使用過程中發生問題，技術人員需要聯系戴耐德公司技術部獲得技術支持。

在高職院校推廣基于網絡環境的

“DynEd英語多媒體課程”的可行性

1.該多媒體課程具有先進性與獨特性

（1）DynEd英語多媒體課程是基于先進的腦神經語言習得理論的。（2）和其他同類產品的區別：①DynEd英語多媒體課程以腦神經理論為支持，堅持以聽說導入而不是文字導入。②獨有的學習行為的捕捉功能、有效區分是否達成長效記憶或還在短效記憶的功能；③對語言結構的嚴謹分析形成的英語交流概念體系trunk體系；④教學內容設計的有效性，從具體到抽象，從簡單到復雜，完全符合人類的認知規律，而其他產品內容在這方面隨意性很強。

2.該課程已經使用成熟

DynEd英語多媒體課程在對外經濟貿易大學使用了9年，上海外貿學院1年，民航干部管理學院4年，北京航空航天大學3年，飛行學院和北大光華管理學院11年，中國石油大學13年。

3.高職院校軟件、硬件條件基本具備

根據對西安翻譯學院、西安歐亞學院、陜西工業職業技術學院、楊凌職業技術學院等開設高職教育的院校的多媒體教學設施的調研，發現高職院校無需新增投資，利用現有條件就可以立即建成基于網絡環境的DynEd英語多媒體課程自主學習中心，同時可容納100～150名高職學生在課余自主學習聽力等英語課程和訓練英語聽、說、讀、寫技能。

4.收費低廉，學生能夠承受

據廠家核算，安裝DynEd英語多媒體課程軟件到服務器后，以兩個學期計算，每名登錄服務器的學生約需花費350元完成整個課程的學習。這個價格基本符合市場行情，與學生請家教或者參加補習班的條件下相同課時費用——以108課時計算，前者約5000元，后者約1100元——相比，顯然低廉得多。

5.推廣該項目的必要性

陜西省高職院校學生2013年專升本?？计骄⒄Z成績和2012級新生的高考英語平均成績證明，高職英語教育困難明顯加大。在有限的課內學時之外給學生提供一條自主學習英語和自主訓練英語技能的途徑變得十分必要。而DynEd英語多媒體課程是同類軟件中的最優選擇。

結 語

綜上所述，在高職院校推廣DynEd英語多媒體課程基本具備硬件和軟件條件，對于提高高職學生自主學習能力和訓練高職學生英語應用能力具有現實性與可行性，值得嘗試。

參考文獻：

[1]王淙，劉遠征.西安翻譯學院建設基于網絡環境的DynEd英語多媒體課程中心的可行性報告[R].2012，12.

[2]對外經濟貿易大學英語學院.戴耐德英語多媒體自主學習課程與我校學生英語成績相關性研究，2008，3.

[3]南京世格軟件公司.DynEd英語實驗項目提案[Z].2012，7.

作者單位：西安翻譯學院 陜西西安