高職思政課與專業人才培養對接的改革思路

【摘 要】 高職院校思政課改革必須適應高職教育特點，實現思政課與高職專業人才培養對接是思政課改革的新思路。要實現這一改革，思政課教師要加強與專業系部的溝通與合作；要根據專業人才培養目標對教學內容進行改革創新；要與專業實習相結合，將社會實踐列入教學計劃，納入教學的總體安排和課程管理，實現課內與課外結合、校內與校外相結合；要以提高思想政治教育實效性為目標，改革課程考核方式。

【關鍵詞】 高職院校 思政課 專業人才培養 對接

基金項目：陜西省教育廳科研計劃項目資助：高職院校思想政治課與專業人才培養對接研究（項目編號：12JK0208）。

高校思想政治課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的重要途徑。經過教育管理部門及思政課教師多年的努力，思想政治課（以下簡稱“思政課”）的實效性不斷提高，對學生的人生成長發揮著越來越重要的影響力。但是從目前情況看，思政課仍然存在著很多現實問題，如：曠課現象較多、課堂上睡覺玩手機的現象較多等。究其原因，還是由于思政課不能很好地解決學生實際問題，不能與學生實際相結合，教學缺乏針對性造成的。怎樣才能使思政課更具針對性、更受學生喜愛，是困擾思政課教師的最大難題。從高職人才培養的角度來看這一難題，我們發現，如果能把思政課與高職專業人才培養結合起來，使思政課與具體專業相結合，使學生切切實實感受到學好思政課有助于自己今后的擇業就業，有助于自己的個人發展，那么思政課就一定能得到學生的歡迎。

實現思政課與高職專業人才培養對接的必要性

1.增強思想政治教育實效性的有效方式

對高職教育人才培養目標的準確認識，是我們作好高職教育的首要條件。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育要求，[1]我們培養的學生應該具有良好的職業道德和職業素質，具有扎實系統的專業知識和熟練的職業技能，同時還具備持續發展的能力。我們培養的學生主要從事技術、生產、管理、服務等方面的工作，不是從事科學研究和專業開發、設計工作，也就是說，我們培養的人才類型是技術技能型、操作型、應用型的人才。這樣的人才培養目標使我們的高職教育人才培養工作不同于普通本專科高校和中等職業學校。我們知道，高職學生學習目的性很強，就是為了通過高職教育使自己具備一技之長，畢業后能順利就業。這樣的學習目的使高職生對課程的選擇很挑剔，那些被認為對自己就業“有用”的課程得到了重視，而那些被認為對就業“無用”的課程自然受到冷落。思政課就是普遍被認為是“無用”的課程。雖然從道理上講，思政課用處很大，但在實際教學中，如果思政課教學只是照搬教材，空講大道理，千篇一律的教案在不同專業重復使用，而不能對學生產生實際效用，那思政課不受歡迎也就在情理之中了。因此，高校思政課教師應充分認識到思想政治教育與特色專業人才培養相結合的重要性，從服務專業的理念出發，對教學內容、教學方法等進行全方位的改革，這是提高高校思想政治教育實效性的當務之急。[2]如果能將思政課與高職專業人才培養工作實現對接，不僅能極大提升思想政治教育實效性，而且將對高職生的未來就業和人生發展起到積極地促進作用。

2.適應“就業導向、工學結合”高職人才培養模式的迫切需要

目前，各高職院校都在積極地開展以“就業導向、工學結合”人才培養模式改革。“就業導向、工學結合”是以培養學生職業能力為目標，以校企合作為載體，把課堂學習與企業工作緊密結合起來的人才培養模式。為適應“就業導向、工學結合”的新形勢，作為以培養生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型技術人才為目標的特殊教育形式。高職學院按照職業崗位的工作過程來進行教學安排和課程設計，其教學內容必須圍繞學生如何就業來設計，教學過程必須實現校內學習和企業工作相結合。這種人才培養模式能使學生最直接地熟悉職業工作狀況，適應職業環境，獲得職業崗位所需要的專業知識、技術技能和職業素質，從而基本實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接，成為高職院校培養人才的特色和優勢。這就給傳統的校內課堂教學模式特別是傳統的思政課教學提出了新的要求。適應這一形勢，思政課需要積極地探索與高職專業對接的課題。思政課是專門對學生進行思想道德和政治理論素質培養教育的課程，思想素質和政治素質是其教學的重點內容。學生是未來進入不同崗位的職業人。對于高職教育來說，如果思想政治教育內容不能和今后的就業、職業聯系起來的話，思政課的作用勢必弱化。若思想政治教育不能與具體專業相結合，不能切實地為不同專業人才培養目標服務，這樣的思想政治教育是空洞的。

實現思政課與專業人才培養對接的改革思路

1.要結合學生專業實際來實現高職思想政治教育的目標

作為高職教育教學中的公共必修課——思想政治課來說，更是需要教師樹立高職教育理念，研究學生特點，結合學生專業實際，通過不斷研究和采用適合的教學模式和方法，從而實現高職思想政治教育的目標。其中，實現高職思想政治課與專業人才培養對接就是必要和必需的了。就像我們評價一門高職專業課時，把學生是否具有了相應的實踐能力作為評價標準，而不是教師是否把知識講解得系統清楚規范一樣，評價高職思想政治課教學也應該是從學生的實際思想道德政治素質是否得到了訓練和提高，而不是教師是否把知識講解得清楚透徹。我們須要達到的目標是經過課程教學后，學生的思想道德政治素質是否得到了鍛煉和提升，而不是教師自己把課講得有多好。

2.思政課教師要加強與專業系部的溝通與合作

首先，教師與專業系部建立固定的溝通與交流平臺。高職教育工作者要有整體教育的觀念。一個合格的高素質技能型人才的培養應該是專業課、思政課和其他課程教師共同努力的成果。因此，各科教師要有整體教育的觀念，要相互合作，共同努力。需要建立一個思政課教師與專業系部溝通與合作的機制和平臺。通過這個平臺，思政課教師及時了解并反饋學生的表現，參與并配合專業系部的活動開展與管理工作。

其次，教師要深入了解所教專業。要實現思政課與專業人才培養對接，思政課教師就必須了解甚至熟悉所教學生的專業。學生有各自的專業，未來的就業與所學專業緊密相關。思政課教師要對學生進行行業職業道德教育，就必須與學生將要從事的職業行業相聯系，因此，思政課教師要深入了解所教專業。[3]熟悉所教專業的特點，所對應的職業和崗位，行業職業的一般狀況和職業發展等。

第三，教師要深入了解所教學生。要使思想政治教育有針對性，必須要了解學生，了解學生的思想特點，了解他們的所想所感和困惑。要做到這一點，就必須多接觸學生。可以由思政課教師擔任兼職班主任，聯系一個或多個任課班級學生，從日常學生管理中更多更實際地了解學生，這樣有助于掌握學生特點，使思想政治教育更有針對性。

此外，教師對學生的關注和教育應該是持續的，不僅僅只滿足于課堂上的那幾十分鐘。學生思想觀念的變化和養成是時時發生著的，可能一件小事就能改變一個學生的觀念，所以思政課教師對學生的指導和引導不能只停留在課內，還應延伸到課外校外，乃至學生就業之后。可以建立專門的QQ群，實現教師對學生的可持續指導教育。

3.根據專業人才培養目標對教學內容進行改革創新

由于高職院校學生有著不同于本科學生的特點，因此，有必要對思政課教學內容進行改革創新。在對教學內容的改革創新中，要把握好以下幾點。

首先，要能夠與不同專業的人才培養需求相融合，突出專業特色。每所高職院校都有自己獨特的特色專業，如交通高職的專業特色是服務于地方交通的發展，鐵路高職的專業特色是服務于鐵路事業的發展，航空高職的專業特色是服務于航空事業等。這些獨特的特色專業形成了高職院校的突出的品牌和競爭力，也成為學生就業的依托。思政課教學要體現特色專業人才培養的特點。比如，交通運輸行業突出的是“吃苦實干、愛崗敬業、默默奉獻、圖強創新”的“鋪路石精神”，這一突出的行業專業特色必須體現在思政課中，教師要把這些價值觀融入思想政治教育中。

其次，教學內容要增強針對性。對教材內容的取舍就是要結合學生實際，而學生最大的實際就是就業，因此，思政課要結合專業實際，在把握教學目的的前提下，對教學內容實行改革，實現從教材體系向教學體系轉化。具體到“思想道德修養與法律基礎”課，就是把愛國主義教育與愛崗敬業教育結合起來，把個人修養品德教育與職業道德教育結合起來，將個人人生的成功與職業發展結合起來，激勵學生，使其自覺樹立積極健康的心態。思政課教師要在整體把握課程內容的前提下，熟悉不同的專業所對應的職業需求，把思政教育內容融進去。路橋專業的學生突出質量意識、以人為本意識和吃苦實干的品德；汽車電子專業突出質量意識、服務意識和誠信的品德；會計專業突出法制意識、嚴謹認真、誠信的品德；物流專業強調誠信品德和服務意識、合作意識。

第三，要強調思想素質、政治素質，更要突出職業素質。實際上，在構成合格高職人才的全部技能和素質中，職業技能是其核心能力，但高職人才要有持續的個人發展，還需要有職業素養，這其中包括：職業道德、敬業品質、學習能力、團隊精神、穩定的心態和情緒、正確的世界觀等。這些素養的培養教育應該是高職院校思政課的主要任務。要在培養學生成為高素質技能型人才中發揮重要作用，真正使學生終身受益，就必須實現以職業為導向的思政教育。思政課教師應研究不同專業的職業特點和崗位需求，根據職業崗位需求確定教學內容，選取教學案例，從而實現思政課與專業對接。

4.與專業實習相結合，將社會實踐列入教學計劃，納入教學的總體安排和課程管理，實現課內與課外相結合、校內與校外相結合

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》強調，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，堅持政治理論教育與社會實踐相結合。在工學結合人才培養模式背景下，高職院校思政課有著更好的環境開展實踐教學。可以與專業實習相結合，將社會實踐列入教學計劃，納入教學的總體安排和課程管理，實現課內與課外相結合、校內與校外相結合。在學生進入企業實習階段，教師要合理安排好實踐教學活動。可以安排學生分小組完成一些調研工作，并完成社會實踐報告。思政課教師則擔任學生的思想指導師。在企業里，學生可以切身感受和學習到職業行業道德準則，接觸到行業企業文化，這些可以培養學生正確的價值觀，鞏固課堂所學。當然，在企業里，學生也會接觸到一些不良社會思潮，對此，思政課教師應及時發現問題并及時答疑解惑，幫助學生增強分辨是非和適應社會發展變化的能力，使思政課理論內化為學生的共識，堅定學生的理想信念。

5.關于高職思想政治課評價標準

首先，要明確高職課堂要始終以學生為主體，突出學生的能力鍛煉為目標。高職思想政治課的評價標準主要有這四個原則：一是以學生為主體，二是以素質培養為基礎，三是以能力鍛煉為目標，四是以活動為主導。以這四個原則為指導設計高職思想政治課的每一次課，通過一個個模塊化（或稱專題式）的教學，使學生的能力逐漸得到系統的鍛煉和提升，從而實現思想政治課的教學目標。在具體的教學設計中，根據不同專業采用不同的案例，設計不同的活動形式，實現具體不同的能力鍛煉。

6.以提高思想政治教育實效性為目標，改革課程考核方式

思政課不僅僅是一門課程，它還是對大學生進行思想政治教育的主渠道，思政課的教學目標是培養愛黨愛社會主義的“四有”新人，通過思政課教育，提高大學生的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人。因此，思政課應該著眼于思想政治教育的實效性，課程的考核不能只是滿足于學生記下了多少政治理論和道德標準，而應著眼于學生的思想表現和實際行動。所以，要注重過程考核。考慮到高職生的學習實際，課程結業考試可以采用開卷的形式，以開放性試題為考查內容。將學生的平日表現量化打分，與課程結業考試各占50%。這樣的考核方式更貼近高職生實際，也最能反映出學生的思想政治狀況。

要注意的幾個問題

1.思政課與專業課的關系問題。思政課必須堅持以對學生進行思想政治教育的基本內容和原則，思政課的基本內容和方向必須堅持和把握。不能因為要實現思政課與專業對接，而把思政課變成了專業介紹和說明課。

2.思政課與專業對接不能是表面的。不能為了對接而對接，不能簡單地要求每一章每一部分的內容都必須體現專業特點，應該實現思政教育內容與專業的有機融合。

3.關于思政課的課時保障問題。不能因為要實現思政課與專業對接，而壓縮思政課課時。思政課是為專業人才培養服務的，它有著自身特定的規律，決不能允許壓縮教育部規定的課時。

教師是教學的主導，高職大學生思想政治素質的提高需要思政課教師的不懈努力，思政課是否能取得好的效果，關鍵在教師。因此，思政課教師要樹立以學生為本的理念，不斷加強學習，努力提高自身的思想政治素質和教學水平。更重要的是，思政課教師要有正氣，要對自己所宣傳的理論真信、真用，堅持思想政治教育理論與學生具體實際相聯系，才能在實際教學中取得好的成效。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發.國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020[S].

[2]秦麗萍，蘆坤.高校思想政治教育與特色專業人才培養探討[J].中國人才，2011，7.

[3]王穎.高職院校思想政治理論課教學改革探析[J].北京青年政治學院，2011，1.

作者單位：陜西交通職業技術學院 陜西西安