快樂的小雨點

快樂的小雨點

小雨點排著隊，唱著歌，從天上跳下來。

跳到屋頂上，哎呀呀！小雨點把屋頂當成了滑梯；跳到樹葉上，哎呀呀！小雨點把樹葉當成了滑梯；跳到雨傘上，哎呀呀！小雨點把雨傘當成了滑梯。

滑吧，滑吧，快樂的小雨點。

活動目標：

1. 感知散文的優美意境，學習句式：跳到**上，哎呀呀，小雨點把**當成了滑梯；

2.通過表演，表達對散文的理解和感受，體驗小雨點的快樂。

活動準備：

小雨點課件，屋頂、樹葉、雨傘的道具。

活動過程：

一、聽聲音導入，并理解散文的第一段

師播放雨滴的聲音：小朋友你們聽是什么聲音？（哦，下雨了。）

（指導策略：雨點聲導入，單刀直入，既貼切主題，又調動了幼兒的聽覺，讓幼兒多感官地參與活動。）

二、通過課件演示和表演，學習散文。重點學習句式：跳到**上，哎呀呀，小雨點把**當成了滑梯

1. 你覺得小雨點是怎么從天上下來的？（幼兒自由講述，滴下來的，滑下來的……）

2. 今天這個小雨點真調皮，它從天上跳下來，追問：怎么下來的？（跳下來。）我們一起學一學小雨點從天上跳下來。

（指導策略：學一學小雨點跳，讓幼兒在體驗小雨點快樂的同時，也能感知到活動的快樂，緊扣目標。）

3.孩子們看，小雨點從天上跳下來了。課件演示提問：

小雨點從天上跳下來時，好像我們小朋友平時在干什么？（啟發幼兒說出排著隊，從天上跳下來。）

小雨點從天上排著隊跳下來，心情怎么樣？（開心、快樂。）

哦，原來小雨點是排著隊，唱著歌，從天上跳下來。

表演：現在我們就是小雨點，排著隊唱著歌，從天上跳下來。

起立，我們再來一往遍。（帶領幼兒排著隊表演兩遍。）

（指導策略：小班幼兒注意力易分散，好動，動靜交替的活動更易讓幼兒接受和理解。）

4.小雨點從天上跳下來了，它可能跳到哪里呢？（幼兒自由猜測）

（指導策略：開放式的提問，充分給了幼兒發揮想象的機會，幼兒的思維得到擴散。）

5. 小雨點究竟跳到了哪里？播放課件提問：

A. 小雨點在屋頂上干什么？好像小朋友平時在干什么？小雨點把屋頂當成了什么？為什么把屋頂當成滑梯？（學習句式：跳到屋頂上，哎呀呀，小雨點把屋頂當成滑梯。）

B. 小雨點跳到樹葉上，看它在樹葉上干什么？也好像在滑滑梯呢。原來跳到樹葉上，哎呀呀，小雨點把樹葉當成滑梯。

C. 直接播放小雨點跳到雨傘上的動畫，請小朋友嘗試說出“跳到雨傘上，哎呀呀，小雨點把雨傘當成滑梯。”

（指導策略：此環節是本次活動的重點，師在多媒體課件的輔助下，通過直觀生動的畫面，簡潔的語言引導，幼兒在看看，聽聽，說說中輕松地掌握了句式。）

6. 讓我們把小雨點跳在哪里，跟誰做游戲，一起說一說。第二遍，用好聽的聲音再來一遍。

7. 小朋友你們玩滑梯時心情怎么樣？（開心、快樂）對了，小雨點們也很開心快樂，它們是一群快樂的小雨點。

（指導策略：幼兒平時最喜歡玩滑梯了，玩滑梯時的快樂心情他們是最了解的，所以他們能很快體驗到小雨點的快樂，緊扣目標。）

三、完整欣賞散文

1.完整傾聽散文錄音第一遍。

師：剛才老師把小朋友表演的，編成了一首好聽的散文，名字就叫《快樂的小雨點》，欣賞第一遍。

2.看著課件，請小朋友們跟老師念第二遍。

（指導策略：散文作為幼兒園語言活動的內容之一，完整呈現給幼兒的方式多種多樣。活動中，教師先是播放配樂散文錄音，讓幼兒“耳”到，對散文的整體有初步了解；再通過讓幼兒邊看多媒體課件邊聽，做到“眼”到和“耳”到的結合，使幼兒更清楚地感受散文的優美意境。）

四、表演散文

師出示屋頂、樹葉、雨傘等道具，請小朋友扮演小雨點。

1.師：快樂的小雨點們，讓我們一起排著隊，唱著歌，從天上跳下來。跳到屋頂上，哎呀呀，小雨點把屋頂當成滑梯；跳到樹葉上，哎呀呀，小雨點把樹葉當成了滑梯；跳到我的雨傘上，哎呀呀，小雨點把我的雨傘也當成了滑梯。

2.師帶領幼兒一邊表演，一邊說。

（指導策略：小班幼兒好動、注意力易分散，愛游戲。教師結合散文內容，設置游戲，動靜交替，讓孩子在玩中學。）

五、活動延伸

快樂的小雨點們，你們還會跳到哪里，又會把誰當成滑梯呢？讓我們出去找一找，跳一跳吧。

（指導策略：小雨點還會跳到哪里，又會把誰當成滑梯呢？在孩子們的心中早就有了各種千奇百怪的答案。這個提問就如拋磚引玉，相信在第二課時，幼兒的想象力會發揮到極致。）

江蘇省丹陽市教師進修學校教研員 陳雅典

1.選材：散文教學選材很重要，結合小班幼兒的年齡特點，首先簡短、重復的句子易于他們接受并理解。其次取材要來自生活，孩子對下雨不陌生，而且每個孩子都喜歡下雨，這點從孩子在課堂上的回答可以看出，（老師提問：小雨點會跳到哪里？孩子的回答是五花八門：跳到坑里，跳到我家汽車上，跳到我的小臉上，跳到樹上……）《快樂的小雨點》非常適合小班幼兒學習。

2.導入：單刀直入，本次活動雨聲的導入非常到位，既切合主題，又能充分調動孩子的興趣。

3.引導：活動中，教師能用巧妙地引，讓孩子的主體性得到發展。活動中，沒有教師教的痕跡，例如在活動重點學習句式的處理上，孩子在教師的引導上，自熱而然就能說出來，銜接非常自然。

4.輔助：本次活動的成功，兩個輔助發揮到位，第一是課件的輔助：課件是本次活動的亮點，直觀的畫面，恰當的聲效，給孩子創造了身臨其境的氛圍；第二是游戲的設置：小班幼兒好動、注意力易分散，愛游戲。教師能結合散文內容，設置游戲，動靜交替，讓孩子在玩中學。