“老路”走出新理念

音樂是一門很“難”的藝術，那怎么在“難”的音樂和稚氣的孩子之間架設一座互通的橋梁？怎么用音樂與孩子溝通呢？好的音樂律動游戲恰恰能夠做到這一點。因為律動游戲可以將教育要求以有趣的游戲形式表現出來，使孩子在快樂的玩耍中不知不覺地獲得對音樂的感受力和表達能力。

在實踐中，我發現律動游戲教學不應該是技能、技巧的傳授，而應體現在感受音樂、理解音樂、表達音樂上。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，豐富其想象力和創造力，用自己的方式去表現和創造美。基于此，我在音樂律動游戲教學方面做了一些初步的嘗試，如何讓自己在“老路”上走出新理念？我嘗試著從情景入手，以游戲為主線展開律動游戲教學。

為什么我的律動游戲要從情景入手？

回顧一下，我們很多老師教律動游戲動作時，就像是體操運動員訓練，老師通常是這樣激發孩子情感的：“小朋友這個游戲好玩嗎？”“好玩。”“今天你們高興嗎？”“高興！”“高興我們就笑起來，邊笑邊跳！”嘗試想想，這是情感激發嗎？孩子的這種皮笑肉不笑，我們還不覺難受，但孩子不知道自己為什么笑，只知道老師讓我笑，我就笑！

《指南》明確指出：不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。我們都學過心理學，試圖想想孩子腦子一片空白，他怎么去再造想象。所以，我們在引導孩子做律動游戲時，激發孩子的情感，絕不是單純地讓孩子笑，而是，讓孩子腦海里有豐富的聯想，從而激發孩子內心那種情緒的迸發，所以我嘗試了情景律動游戲教學。

情景律動游戲的教學實踐

1. 以情景教學，激發幼兒想象

在一次課題研討中，我們以律動“摘果子”為例，采取了同課異構的形式，分別由兩位老師進行了對比教學。一位教師，便是按部就班地按照以往的律動游戲的教學形式，要求孩子整齊做伸出去、翻腕、收回放下，這一系列動作，雖然，孩子整齊極了，但孩子的腦子是空的，是空白的，這是機械的訓練，孩子感覺枯燥。

另一位教師，便嘗試運用了情景的游戲化方法，效果就完全不同。“小朋友我們一起開著車去郊外摘果子啦。（孩子隨教師一邊開車，一邊圍成圓圈隊形）果園到了，你們看樹上有又大又紅的蘋果，真甜呀。快看那邊黃黃的梨子真香呀，快看這邊綠綠的大西瓜真想吃呀！”此時，孩子的腦子里想的肯定就是果園里的果子，這就是用語言來描述的情景教學。“小朋友和我一起來摘蘋果，小朋友快看哪兒蘋果最大，哪個蘋果最圓，你們就把它用力摘下來，輕輕地放進籃子里，然后又找找，比一比，看一看，誰摘的蘋果最多。”在邊玩邊感受中，孩子就自然習得了，而且他的腦子里會充滿表象，有的孩子會從前面摘下蘋果來，有的孩子會跳起來摘梨子，還有的孩子覺得蘋果掉地上了，從地上撿起蘋果，有的孩子倆倆合作“嘿作、嘿作”抬大西瓜。在2～3次游戲后，老師提出：“除了可以開車去摘果子，還可以怎么去？”于是便有了騎馬、劃船去摘果子的創意，小小的變動給游戲注入了新活力。在此活動中，大家共睹了從情景入手，孩子在律動游戲中有豐富的想象和創造力，孩子的腦子里充滿了豐富的聯想與表象，他所創造出來的東西才是千姿百態的。

2. 針對孩子出現的問題，設計適合的情景游戲教學

在幼兒園小、中班我們時常會做“轉手腕”的律動游戲，但就這么一個簡單的游戲，孩子最容易出現的問題就是反著轉腕，不管你怎么提醒或者單獨指導，孩子還是會出錯。怎樣才能解決這個問題，我嘗試在律動中加入了適當的情景。“請小朋友伸出你的雙手，現在你的雙手是兩個花骨朵兒，這朵花慢慢、慢慢都開了，中間一個花瓣含羞，頭都低下來了，對著你笑呢？（動一動中指）現在，它從里頭又轉一圈回來，又對著你笑呢，你看，自己的花笑得多美呀！”在我創設的這個情景里，“花兒害羞把頭都低下來，對著你笑呢？”這句話尤為重要，因為它保證了轉腕的方向！老師再也不用反復去叮囑手要朝哪個方向，這樣孩子反而會緊張。用情景引導這個律動游戲，孩子雖然沒外顯地笑，但此時，孩子心里肯定在想，我的花兒最美，我的花最漂亮，他是發自內心喜歡自己的花。

3. 語言領域與藝術領域相滲透的情景律動游戲

在一次繪本《好餓的毛毛蟲》的教學活動中，我發現孩子們喜歡模仿毛毛蟲的動作。于是，我萌生出以這個繪本為腳本，創編《可愛的毛毛蟲》情景律動游戲的點子。因為孩子對書中的情節已經很熟悉，他們在表現毛毛蟲時，身體貼近地面，不停地伸縮身子模仿毛毛蟲的蠕動，顯得生動、活潑，有情趣。其中，孩子們最喜歡表演的是毛毛蟲大口大口吃東西的情景：吃得太多了，肚子疼得打滾的情景；當毛毛蟲變成蝴蝶，自由飛舞的情景。在活動中，我能夠感受出，孩子們是用心去表現，毛毛蟲的一呼一吸、一伸一縮、蝴蝶的一開一合，雖然動作不夠精確，但我認為孩子對于律動游戲的掌握是分階段的，在這個階段是浪漫階段，我可以跟不上，我可以做得不那么完美，可是快樂就是最大的收獲。

對于孩子來說，律動游戲的價值并不在于學會了什么動作，欣賞了什么音樂……讓孩子在游戲中體驗到“快樂”便是我所期望的。我在情景律動游戲的探索與嘗試中，孩子的個性得到了張揚，表現也更加自信，大部分孩子表現欲望較強，能大膽表現展示自己。但還有很多問題和策略仍在探索之中，而這個過程可以說是希望與挑戰并存。