園規家規“手牽手”

上期《幼教金刊》拋出了“園規、家規到底聽誰的？”這個微話題。一經刊出，收到讀者積極回響。下面我們就來看看這位讀者對此有什么看法。

“送幼兒園，好好管管他”

我們曾在眾多家長中詢問過這樣一個問題：您送孩子入幼兒園的目的是什么？他們的回答大多是：立規矩、受教育、學知識。還有的家長說：“孩子在家里老人過于嬌慣，管不了，不送不行?！薄安宦犜?，讓老師好好管管他。”等等。

從家長的多種答案中，我們不難看出家長渴望孩子受到良好教育的一番苦心，同時這些答案也反映出家長們的一些不正確的理解，例如：沒有理解到家庭教育在幼兒成長過程中的作用；低估自己的教育地位和能力；對自己孩子的教育和良好行為習慣的養成缺乏適宜的方法，所以使家長感到孩子越大越不聽話……當他們對孩子寄予厚望卻又在教育上束手無策時，于是，將“立規矩”的任務和望子成材的希望寄托在幼兒園和老師身上。

兒童教育專家曾指出，使孩子社會化是幼兒園和家庭的一個重要任務，只有教導并且不斷督促孩子按規矩辦事，才能更好地幫助孩子日后很好地進入社會。的確，我們常說“沒有規矩難成方圓”，給學齡前兒童建立良好的常規，是為了幫助他們養成良好的行為習慣，然而，這些規矩的建立和習慣的養成需要家庭和幼兒園共同來完成，絕不是到了幼兒園才開始的。有的家長曾驚異地發現：原本不太聽話的孩子，可去了幼兒園后，一下子變了，變得懂事了：玩具會自己收；衣服會自己穿；凡事會講“我們老師說了……”于是，家長總結出：原來老師的話就是圣旨。所以，當孩子在家不聽話或家長認為管不了他了，就會像強強的爸爸那樣找到一種解脫的辦法，趕緊把孩子送回幼兒園。

“園規”與“家規”為什么會發生沖突？

幼兒園對孩子有比較規范的常規要求，比如一日生活常規、作息制度：包括吃、喝、便、睡等；活動的常規：有游戲活動、教學活動、戶外活動。在家中肯定沒有幼兒園要求多，而且，家庭成員與孩子的親近關系也不同于老師和孩子之間的關系，這使幼兒更自由、放松和無拘無束，家長和孩子是一對一或幾對一的關系，于是，家長的“愿意幫助“和孩子的”依靠成性“，使那些原有建立的規矩在家中不攻自破了。因此，家庭成員的不一致要求、家長的妥協和讓步、一味的包辦代替都可能是發生沖突的主要原因。

為什么要“立規矩”？

規矩給孩子們一種安全感和界限感，它會幫助孩子們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達到的，并且學會自律自己的行動?！傲⒁幘亍辈⒉皇窍拗坪⒆拥陌l展，而是為了更好地幫助孩子能有序地生活、工作、學習和游戲，使孩子產生自律行為，提高自我控制能力，這也是幼兒社會化發展的要求。在幼兒建立良好習慣的過程中家園教育的一致性尤為重要，主要體現在以下幾點：

1. 要求與方法要一致。常規的建立和教養的方法，家庭可以參考幼兒園的要求和做法，也可以和孩子一起建規矩，使家園要求基本一致。

2. 榜樣作用。要求孩子做到的，家長和老師首先要做到。比如，有些家長給孩子提出早睡早起的要求，可他們卻看電視到很晚，這是不應該的。

3. 情感的支持與積極的鼓勵。其實，“替代”的行為是剝奪孩子練習的不良做法，所以，家長要積極地鼓勵孩子，堅持正面教育，讓孩子自己的事情自己做，使其養成良好的行為習慣，為他們的一生奠定好的基礎。正如我國聞名的幼兒教育專家陳鶴琴先生所說：“習慣養得好，終身受其福；習慣養不好，終身受其累。”

（作者單位：浙江省紹興機關幼兒園）