獎勵到底有用嗎？

舒子老師：你好！

我兒子5歲半，馬上要上小學了，可還是飯來張口、衣來伸手。我們忙于生意，打算小學送他上寄宿，以后初中也可能會住校，于是培養(yǎng)他自理能力的問題迫在眉睫。

以前也試過很多辦法，可他就是不樂意做家務(wù)。一位親戚建議我們用和孩子約法三章的建立勞動契約。我們制定的報酬標準是：比如，倒一次垃圾獎勵一件他喜歡的玩具，洗一次碗獎勵他吃一次麥當勞，如果洗自己的襪子，獎勵他去郊游一次，或者獎勵一本書；再幫我們干其他家務(wù)，可以視勞動量買一樣自己想要的東西。起初，兒子很不喜歡也不習慣這種“交易”，但我們一直堅持履約，并不斷對其表現(xiàn)給予表揚。漸漸兒子習慣了這種方式，開始主動幫我們干活，令我們很欣慰。

然而，實行一段時間后，兒子學會了撿輕松的活干，天天倒垃圾，后來有一點垃圾就拿去倒，然后理直氣壯地伸手要獎勵。我們不得不降低獎勵標準，還補充規(guī)定，垃圾必須有大半桶才可以倒?？墒莾鹤涌拗爸煌猓f要減少獎勵就不干。于是，我們一氣之下只好取消這種契約制度，什么獎勵都不給了。這下再喊兒子勞動是徹底喊不動了：“不給獎勵誰干呀？”以前兒子有時還肯幫忙跑跑腿，實行有償勞動后反而退步了。

請問讓孩子參與家務(wù)勞動要不要給獎勵？這樣的方式能培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣和熱情嗎？

——軒軒媽媽

軒軒媽媽：你好！

關(guān)于這個問題，我想先講一個小故事。

一個剛退休的老人在學校附近買了一間簡陋的房子，住下后的前幾個星期還很安靜，不久便有三個年輕人開始在附近踢垃圾桶鬧著玩。老人受不了這樣的噪音，對年輕人說：“我喜歡看你們這么玩，如果你們每天都來踢垃圾桶，我給你們每人一塊錢?！比齻€年輕人很高興，于是踢得更歡。過了三天，老人憂愁地說：”通貨膨脹，我的收入減少了，從明天起，每天只能給你們每人五毛錢了?！蹦贻p人顯得不大開心，但還是接受了，并依然去踢。一個星期后，老人又對他們說：”最近沒有收到養(yǎng)老金支票，對不起，每天只能給兩毛了。”“兩毛錢？”一個年輕人臉色發(fā)青：”我們才不會為了區(qū)區(qū)兩毛錢浪費寶貴的時間在這里撒野呢，不干了！”從此以后，老人又過上了安靜的日子。老人的成功在于他把年輕人的內(nèi)部動機成功地轉(zhuǎn)化為了外部動機，而外部動機是不能持久的。

從故事中不難看出：在一些情況下，有償勞動只能讓人對報酬有興趣，一旦報酬減少或沒有，人們便會失去興趣，所以單純的物質(zhì)獎勵不利于培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣和熱情。孩子一開始可能會感到新鮮，會起一些作用，但慢慢就會感到枯燥，甚至厭煩這種形式。這種情況其實類似于上面的故事，孩子偶爾自發(fā)做一件家務(wù)時，也許會因為自己的能力得到展示而高興；但當為物質(zhì)獎勵而勞動時，反而體會不到那種勞動帶來的快樂，也就是孩子進行勞動的內(nèi)部動機不是被保護，而是被破壞了。所以我并不贊成這樣。

也可以從另一個角度理解這個問題，即勞動實踐的內(nèi)在利益與外在利益。哲學家麥金泰爾認為，人們在實踐活動中所獲得的利益有內(nèi)在利益與外在利益之分。外在利益就是在一定的社會條件下，人們通過任何一種形式的實踐可獲得的權(quán)勢、地位或金錢；內(nèi)在利益是某種實踐本身所具有的價值，既是這一實踐本身的成果，又是內(nèi)心的充實。麥金泰爾以與一個小孩下棋為例。他說，我希望與一個7歲的小孩下棋，但他沒有一點想下棋的欲望，可他卻對糖果有很強的欲望。因此，我以糖果來誘使他，結(jié)果他愿意跟我學。如果他贏了我，我將給他五十美分的糖果。糖果使這個孩子下棋而且想下贏。不過，如果有一天，他發(fā)現(xiàn)了一種只有通過下棋才可以感受到的東西——下棋所具有的快樂體驗，這就是內(nèi)在利益，那么他下棋的理由就不僅僅是得到糖果，而且是要在棋賽中力圖表現(xiàn)卓越。對于軒軒來說，家庭勞動本身帶來的快樂就是內(nèi)在利益，報酬則是外在利益。

那么，我們?nèi)绾我龑Ш⒆娱_展家庭勞動呢？

教育家蘇霍姆林斯基曾說：”任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，教育效果就越大?！痹谌粘５挠H子交流中，潤物細無聲地塑造孩子，效果會更好。家長可以在孩子做了一件小事，比如撿起一張紙時，給他恰當?shù)墓膭?；或者當他很高興自己完成了某件事時，及時與他分享這種感受，這些都可以幫助孩子體驗到勞動帶來的快樂。

我們常說身教重于言傳，所以，還可以在自己或其他人做家務(wù)時邀請孩子一起做，讓勞動過程變成一種交流。只要孩子嘗到勞動的樂趣，學會欣賞自己努力勞動的成果時，就會喜愛并主動去勞動的。

此外，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子有獨立勞動的機會。當孩子迫不得已，必須要靠自己的勞動來完成心愿時，會有助于漸漸養(yǎng)成愛勞動的習慣。日積月累，情況可能會好一些。

我們要以積極的心態(tài)面對孩子，盡量不要讓孩子覺得我們對他失望或不滿，否則孩子的表現(xiàn)可能會更糟。父母的評價影響孩子自信心的建立，對于幼兒階段，這個方面可以說比家務(wù)勞動習慣的培養(yǎng)更重要。

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家長如何配合學校教好孩子？

除了學校，家長對孩子的影響更為重要。家長們在教育孩子上容易陷入哪些誤區(qū)？怎樣配合學校教好孩子？專家們也有話要說?！罢嬲慕逃龑＜遥歉⒆右粯哟?！”鄭州飛揚家庭教育有限公司校長劉林給家長們建議說，很多時候，一個人人格健全的標準就是自我人格認知和情緒的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同樣的，影響孩子思維的也是他的情緒。怎樣培養(yǎng)孩子良好的情緒自控能力？有句話說，跟你的孩子一樣大，這樣你的孩子才能真正感受到你的接納、平等。如果家長本身就沒有情緒自控能力，對孩子大吵大嚷，也很難培養(yǎng)出孩子的情緒自控能力。

鄭州大學家庭教育指導中心首席指導師王萍也認為，很多家長很關(guān)心孩子的教育，但客觀現(xiàn)實是很多家長不懂得教育，也沒有受過專業(yè)培訓。家長往往在很有責任心地做錯事，她建議家長多接受一些專業(yè)指導和培訓。